北京师范大学国家职业教育研究院揭牌成立

2011年2月20日上午,北京师范大学国家职业教育研究院成立大会暨揭牌仪式在北京师范大学隆重举行。教育部副部长鲁昕,人力资源和社会保障部副部长王晓初,国务院参事黄尧等出席会议并致辞。北京师范大学党委书记刘川生、校长钟秉林、常务副校长董奇、北京师范大学荣誉教授、中国教育学会会长顾明远等出席会议。国务院参事室主任陈进玉,原国家教委副主任王明达,教育部原副部长张天保、王湛,以及教育部、人力资源和社会保障部、中组部、国家发改委、财政部、交通部、铁道部、国务院研究室等相关司局领导,中华职业教育社领导,地方政府和地方教育行政主管部门领导,清华大学等兄弟院校领导,国家教育发展研究中心、中央教育科学研究所等科研机构代表,行业企业代表,六十余所中高职学校代表和相关专家、学者三百余人出席成立大会。

第四届发展中国家职业教育研究国际研讨会在甬举办——《“一带一路”职业教育研究蓝皮书·东盟卷》发布

2020年12月12日,第四届发展中国家职业教育研究国际研讨会在宁波职业技术学院成功举办。本届研讨会的主题是“疫情挑战下的职业教育合作与发展”。教育部职业教育与成人教育司综合改革处处长任占营、全国高职高专校长联席会议主席董刚、宁波市教育局一级调研员胡赤弟、宁波市社科院(社科联)副院长童明荣、宁波职业技术学院党委书记张慧波出席研讨会并致辞,宁波职业技术学院校长吴翔阳主持研讨会。

系统论视角下我国现代职业教育体系建设的理论基础、现实样态与逻辑路向

“努力建设中国特色的职业教育体系”是我国职业教育改革发展的核心目标和根本任务。改革开放以来,国家围绕现代职业教育体系,开启了一系列政策制度建设之路,以系统论为理论分析基础,全面审视我国现代职业教育体系的构思、形成、发展过程,总结现代职教体系建设取得的成效,反思体系在运行中亟待解决的问题;从现代职业教育体系发展的内部贯通性、外部适应性、内外部协同性三个维度提出高质量职业教育体系建设的努力方向,服务我国现代职业教育体系改革。

升学与就业并重,增强职业教育适应性

在自近代以来建立的国民教育体系中,职业教育一直是与普通教育并列的一个教育类别。普通教育从初等、中等到高等紧密衔接,升学途径畅通;而职业教育学校虽然也有等次之分,但都是以前一阶段普通教育的毕业生为主要生源,各级学校之间并没有必然的衔接关系,其主要任务就是让不能或不愿在普通教育体系中继续升学的学生习得一技之长、一专之能,从而获得良好对位的就业条件和工作岗位。

中非职业教育合作问题研究述评

中非职业教育合作研究不仅是"一带一路"倡议下丰富南南合作理论研究的应然之义,还有利于面向非洲国家人力资源开发分享中国经验,并为我国职业教育"走出去"提供研究支持。根据对已有文献的统计分析,相关研究多集中在非洲教育发展与国际援助、中非教育合作等领域,关于中非职业教育合作的针对性研究成果较少。因此,需要加强该领域研究的关注度、丰富研究的视角与方法、构建多元化的研究团队。

中国—东盟职业教育合作:实践样态与优化策略

政府统筹推进、校企深度合作、院校积极互动有力推动了中国—东盟职业教育合作的发展。当前合作面临缺少职业教育区域性资格参考框架、合作区域主要集中于边境省份、校企协同机制有待优化等问题,需要通过建立职业教育资格互认框架、优化职业教育合作机制、完善校企协同“走出去”机制等举措,推进中国—东盟职业教育合作深入发展。

建立现代职业教育治理体系 推动产教融合制度创新

产教融合、校企合作培养技术技能人才是国际职业教育成功国家的共同规律。在我国,需要从建立现代职业教育治理体系的高度,开展职业教育产教融合、校企合作制度的顶层设计;国家应该同时从教育领域和经济领域同时实施产教融合、校企合作制度创新;坚持校企合作分类建设,探索差异化校企合作政策;政府与市场各尽其能促进产教融合。

新《职业教育法》的法律关系、实践突破与未来展望

新《职业教育法》为我国职业教育高质量发展提供了根本法律保障。以法律视角探究新《职业教育法》与《宪法》《教育法》《高等教育法》之间的法律关系,明晰新《职业教育法》中主管部门间的关系、其内部逻辑主体间的关系以及与职教政策的关系,发现职业教育分层依据不合理、学历层次与社会需求不匹配、职普融通不顺畅、职教改革对个人需求不兼顾、相关政策调整不及时等五大内外部问题,提出新法需在实施中实现职业教育与普通教育异类等值、提高技术技能人才社会地位和经济收入、扭转“重学历、轻技能”的社会观念等展望。

终身教育理念下现代职业教育体系构建的思考

本文从终身教育理念的内涵出发,在人力资本理论、人的全面发展理论和学习型组织管理理论基础上对构建现代职业教育体系中所应体现的终身教育理念进行了阐释。采用比较方法对体系中体现终身性的关键要素进行了梳理。结合当前我国的经济发展背景,分析了体现终身教育理念的现代职业教育体系的构建策略,提出了具体的政策建议。

新时代职业教育理论体系要点分析

十九大报告精神以及习近平同志关于职业教育的诸多论述,特别是2014年对加快发展现代职业教育做出的重要批示,为中国特色职业教育的发展理念与发展模式等进行系统阐述、理论创新、形成职业教育的中国话语提供了指导纲领,为新时代职业教育理论履行使命、拓宽研究视域、激发研究活力提供了依据和指南,也为辨明当前职业教育理论方面存在的争议问题提供了依据。

推进现代职业教育体系建设的政策建议

一是将现代职业教育体系建设列为我国未来十年经济社会发展的奋斗目标，列入国家和省市“十二五”专项规划工作任务，二是优化结构布局，建立现代职业教育支撑现代产业发展的制度。

改革进入深水区 探索集团化办学发展新路子——教育部在青岛召开职业教育集团化办学座谈会

2012年7月11日,职业教育集团化办学座谈会在青岛举行,此次会议的主题是,交流开展集团化办学的主要做法和经验;梳理制约集团化办学的主要问题和困难;探讨推进集团化办学的思路和政策措施;征求对推进集团化办学政策文件的意见。教育部职业教育与成人教育司葛道凯司长出席座谈会并讲话。教育部职业教育与成人教育司有关负责同志,天津、上海、江苏、山东、河南、陕西等省级教育行政部门有关负责同志,中华全国供销合作总社、有色金属行业协会有关负责同志,20个职业教育集团的17位职业院校校长、合作企业代表,以及教育研究机构等方面的代表共70余人出席了会议。

当前民办职业教育发展的路径选择

民办职业教育是我国教育事业的重要组成部分,也是我国职业教育的重要组成部分。近年来,民办中等、高等职业教育培养了一批适应经济社会发展需要的技能型、应用型人才,也面临许多问题和挑战。民办职业教育应坚持两条核心原则,迎接三大挑战,实现四个转型。

论现代职业教育中企业社会责任的实现

现代职业教育体系的构建对企业在职业教育中的主体作用提出了新的目标要求。本文从社会责任理论的视角,阐释了企业在现代职业教育中的主体作用发挥及其所应承担的社会责任,分析了企业职业教育社会责任的实现路径,对我国企业承担职业教育社会责任的实现机制进行了探讨,提出了具体的建议和策略。

动力、阻力与路径:一体化背景下东盟职业教育的改革发展

东盟经济社会的开放与繁荣及职业教育一体化探索为东盟区域及各国职业教育改革发展提供了积极动力。但是,东盟职业教育仍面临社会认可度低、市场相关性不足、校企合作严重缺乏、政府统筹管理不足、资金和基础设施不足等阻力与挑战,不利于促进东盟经济社会与一体化的进一步发展。通过制定《东盟职业教育未来发展议程》,在重塑职业教育形象、加强人才培养市场相关性、鼓励企业参与校企合作、加强统筹政策管理等方面提出面向劳动力市场的职业教育改革发展路径。

柬埔寨职业教育现状与发展趋势

柬埔寨的教育体系包含学术教育、职业技术教育和非正规教育三条主线.其职业技术教育从20世纪60年代开始发展,21世纪初制定了一系列的法律法规和发展规划,建立了职业资格框架体系,形成了自上而下3个层次的纵向治理架构,职业教育制度逐步完善.为了满足经济与产业结构调整、青年就业与发展和人才结构升级需要,同时为了解决劳动力技能错位问题,柬埔寨政府致力于提升职业教育质量,增加平等入学机会,通过公私合营促进可持续发展,加强制度建设提升治理能力,持续推动职业教育的发展进程.

尼泊尔职业教育政策演进历程、动力因素及改革调适

"一带一路"沿线国家尼泊尔的职业教育发端于1929年,其政策演进经历了萌芽期、探索期、形成期、初步发展期和持续发展期,并呈现出连续性、多维性与递进性等阶段性特征,演进的动力因素主要包括消除贫困、促进公平、提升人力资源水平等。尼泊尔职业教育政策将在国家职业资格框架制度、职业教育发展财政投入及职业教育利益相关者的政策统筹方面推进改革。

斯里兰卡职业教育系统：特点、困境与前景

斯里兰卡职业教育(TVET)系统具有两大特点,分别为职业教育机构的类型多样和国家职业资格框架统筹系统的发展。目前,系统主要面临弱势群体的入学机会偏低,制约教育公平的实现;国家职业资格框架存在缺陷,限制人才培养质量的提升;就业指导与咨询服务偏弱,妨碍系统的稳定发展等三方面的困境。目前进行的改革注重职业教育质量提升,培育更多连接不同利益相关者的新型机构,提升人才供给与社会需求的匹配度。

我国职业教育思想和理论的发展

人类社会自从有了劳动分工就有了不同劳动的技能传授活动，这种技能传授活动便是原始的职业教育形式。伴随着人类社会的进步，政治、经济、科技的发展．经过数千年历史积淀和实践探索，逐步形成了现代职业教育的制度。理论源于实践，实践为职业教育理论创新和发展提供丰厚的土壤；理论指导实践，

尼泊尔职业教育的现实样态、实践挑战及发展策略

尼泊尔职业教育的顶层设计、中层推进与基层探索在改革实践中不断完善。但面对经济全球化、经济社会发展水平的影响,仍面临着参与度、衔接性与有效性不足的实践挑战。结合尼泊尔政府近年出台的相关政策及改革方向,未来将重点在扩大职业教育规模,建立职业资格框架及提高人才培养质量领域实现自我突破与发展。针对尼泊尔职业教育的实践挑战与发展战略,我国职业教育对接需求提供加大对尼职业教育专项资助与扩大职业院校"走出去",输出我国现代职业教育体系与"双证"融通实践经验,开展境外办学与精准传授校企合作模式等援助策略。