第二语言的力量

第一语言一般都是母语，是文化纵向传承的基本渠道，是个人文化归属的身份证。正因如此，热爱母语、守望母语为民族之圣任、个人之天职。但不能因此而忽略第二语言。第二语言（包括第N语言，下同）一般是外国语或外族语，掌握第二语言的双语人首先引发语言接触，带来语言的相互影响。

提升语言能力,促进社会发展

语言能力包括语言知识、语言应用、语言水平和语言技能。其中，语言技能是最基本的语言能力。个人使用语言的技能，主要指听、说、读、写的能力。听、说是指口语交际中听得懂、会说。读、写是指书面语交际中能认读、会书写。

继续充分发挥汉语拼音的积极作用

今年是《汉语拼音方案》公布推行第45周年。全国人大常委会教科文卫委和教育部、国家语委等单位在人民大会堂举办如此隆重的纪念会,尊敬的许嘉璐副委员长和国务院有关部委局署及海军有关领导同志在百忙中拨冗莅会发表讲话,我体会这不是一次例行的纪念会,而是一次新世纪新阶段继续充分发挥汉语拼音积极作用的动员大会。对此我感到十分兴奋鼓舞!吕叔湘、周有光等先生都曾经说:"《汉语拼音方案》

一位淡泊名利、甘作奉献的著名学者——怀念老友曹聪孙教授

聪孙同志与我相识、相交、共事四十多年,去年一月二十六日突然离我们而去,转眼已是一年有余。这些日子他的音容笑貌总是萦绕在我的心里。看到我们共同编写的词典,翻到他的赠书,瞧见我们的合影,脑子里都显现出他总是面带微笑、平易可亲的生前的样子。去世前两个月他寄来新出版的《古汉语误读字字典》，就是他留给我的最后念想了!

理念、格局和体制:我国语言文字事业发展的战略要端

《国家中长期语言文字事业改革和发展规划纲要（2012—2020年）》体现了我国全面建成小康社会和文化强国对语言文字事业的新要求、新期待和新愿景，是我国今后一个时期语言文字工作的行动指南。推动《规划纲要》的实施，全面推进我国语言文字事业更好更快发展，关键要抓住理念、格局和体制的创新与构建这三个战略要端。

改造我们的教育

近三十多年是我国教育事业发展最快的时期，也是成就最大、最突出的时期。义务教育由基本普及到全面免费，再到逐步向均衡发展的方向迈进；高等教育进入了大众化阶段，实现了跨越式发展的宏伟目标。成绩是十分辉煌的。但我们必须看到教育事业离人民满意的目标还是有一段差距的，教育制度还不完善，教育体系还远非充满活力，甚至我们还应该勇敢地提出“改造我们的教育”这样具有挑战性的历史任务。

学问好 工作好 品德好——深切怀念聪孙教授

2009年1月26日,曹聪孙同志不幸辞世,深为悲痛。2008年1月5日我们去天津师范大学开会,当日下午李行健同志等我们去春光楼拜望曹聪孙同志。在＂文革＂期间,我参加《新华词典》编纂工作,到天津征求意见，往春光楼拜访李行健等同志，可以说是旧地重游，很亲切，而见到阔别多年的聪孙学长，我觉得这次来天津意义就大大增加了。

汉语作为第二语言教学的本体研究和汉语本体研究

本文就汉语作为第二语言／外语教学的本体研究问题进行了论述，文章强调，必须区分汉语作为第二语言／外语教学的本体研究和汉语本体研究，并就汉语作为第二语言／外语教学的本体研究的内涵和外延作了说明。

话说《义务教育语文课程标准(实验稿)》的研制

2000年9月,《义务教育课程标准》的研制工作正式启动.开始时大家对课程标准的研制,真不知道怎么下手,课程标准应该"长成"什么样心里一点儿没数,就边学边干吧.在干的过程中,首先考虑的问题是:"标准"一词的含义,用在课程上会不会让人产生误解,被误认为是技术标准、食品标准这一类东西?后来,事情的发展果然像预料的那样,在课程标准实验稿公布以后,有不少批评就是沿着这个思路来的.其次,课程标准与过去的教学大纲有什么区别?在咱们国家这种学科的文件从前也曾采用过"课程标准"这个名称,20世纪50年代以后,大概是学习苏联,都叫作"教学大纲"了.再次,语文课程标准应该写些什么内容?标准的结构应该是什么样的?

回顾课程改革,思考语文问题——从修订《语文教学大纲》说起

语文课程改革不知不觉已经走过20年的路程,有一些老师开始写起回忆的作品.前一阵子山东师大曹明海老师孕育了一个庞大的计划,要组织编写一套《名家论语文》,约我写一本,我因健康的原因无法承担,而且看看这套书的名称,我实在不敢滥竽充数.曹老师知道我健康状况不佳,对此表示理解,便不再劝说.后来,山东教育出版社周红心编辑又来反复动员,表示可以出力帮我收集处理文稿.当时我的身体情况颇为糟糕,不能久坐,也不能久站、久躺、久走,听力衰退严重,视力也在减退.经过诚恳说明,他也不再继续劝说.

以文育人,让每一个孩子都成功

人民教育家于漪老师是名满天下的语文教育专家,是语文教育领域的一面旗帜,也是我所钦敬的一位长者。于老师之名早已见闻于媒体,只是长期以来工作地点和工作领域不同,我久久无缘得见。20世纪90年代,教育部师范教育司(2012年更名为教师工作司并沿用至今)负责同志来上海调研高校课程建设,我在发言中谈到语言课程里的文化问题。会后,一位老师来找我,说起于漪老师的重要观点,说我的发言跟于老师有很多相近之处,希望能多关注和支持。

语文课程标准中关于语文知识之说的缘由

《义务教育语文课程标准》(实验稿)基本理念部分有一说法:"不宜刻意追求语文知识的系统和完整."该课程标准于2001年公布以后,在语文教育领域引起强烈的反响,有愤怒谴责的,也有高度赞扬的,至今还时时有人提起.当然见之于报刊,绝对是批判之词铺天盖地.这句话是我在起草时写进去的,以前在一些会议上,也已公开表达过.现在,我想说一说怎么会在课程标准中写进这么一句话.

毛南族:推普助力脱贫语言构建和谐

近日,习近平总书记对毛南族实现整族脱贫作出重要指示,强调把脱贫作为奔向更加美好新生活的新起点,再接再厉继续奋斗,让日子越过越红火。在脱贫攻坚决战决胜的关键时期,总书记的指示提振了全国各族人民的信心。实际上,在毛南族这样的人口较少民族脱贫攻坚的道路上,国家的推普脱贫攻坚计划发挥了重要作用。

弘扬学术民主的范例——忆乔木同志和我们的一次谈话

“人物春秋”:陈章太《弘扬学术民主的范例》,记述了我国语言文字工作史上一段鲜为人知的故事,读者可以从中了解胡乔木同志在工作中平等待人的作风和在生活上关怀他人的真情。