福建侨乡“洋留守儿童”语言生活现状调查研究——基于福清市江阴镇的田野调查

“洋留守儿童”是主要存在于我国东南沿海侨乡的特殊群体。研究通过对福建省重点侨乡福清市江阴镇的社会语言学调查发现:侨乡“洋留守儿童”语言生活整体呈现出“双言并存,普进方退”的特点;存在语言使用和语言情感的反差,即普通话虽然占据语言生活的主导地位,但对江阴方言仍保持强烈的情感认同。侨乡社会的乡族观念、家庭结构、婚嫁习俗及“非遗进校园”等因素共同促成了“洋留守儿童”方言情感认同的建构和保持。

统编小学语文教材语言知识的隐性编排及教学建议

语文教材对语言知识的编排直接影响语言能力的培养效果。为与知识自身性质和学习者认知特征相适应,统编小学语文教材将理论层面的语言知识隐含于练习等板块中,通过语言实践让学生初步感受、体会或梳理、运用知识,促进语感的形成和知识的自主建构;将语言知识按照内在逻辑关系及认知规律编排成隐性的科学序列。合理挖掘隐性编排的知识内容和知识序列是教学内容完备和有序的重要保障。教师应首先具备挖掘隐性编排的语言知识的能力,可以教师教学用书、课程标准为参考和指引,同等重视知识内容和知识序列上的隐性编排,准确把握显性、隐性编排在学习要求、方法及练习上的差异,助力学生语言能力的培养。

核心素养下中小学语文知识的整合路径与编排呈现

《义务教育语文课程标准(2022年版)》明确提出将核心素养确立为课程目标。核心素养注重能力素质的综合发展,其综合性特征对语文知识的整合提出了更高要求。语文知识之间的内在逻辑关联为语文知识的整合提供底层逻辑支撑,学习任务群提供组织与呈现语文知识的外在路径。学习任务群以学习任务为依托,围绕某一任务,将完成这一任务所需的语文知识系联起来,将零散、碎片化、线性排列的知识整合为“结构化”的知识。教材应紧密围绕核心素养,通过学习任务群和学习任务的目标及内容提示整合语文知识,保证语文知识整合的有序性,根据知识自身性质和学习者认知特征区分显性和隐性编排。

统编小学语文教材部首查字法编排考察与建议

部首查字法是识字教学的必要内容,加强语文教材部首查字法内容的合理编排,有利于对学生部首查字能力的培养。统编小学语文教材在部首查字法教学前,已安排常用汉字、部件、部首以及汉字切分、笔画和笔顺规则的学习,满足了部首查字法学习的先决条件。在内部首查字法内容编排上,统编教材尚有优化的空间,如增加取部位置说明,适时以恰当方式区分偏旁和部首,以提高部首识别效率;增强练习的代表性,以有效促使部首查字的知能转化。

汉语儿童基数词的发展研究

汉语儿童数词获得的研究相对较少,已有的研究多集中在时间线条上观察儿童获得十以内数词的时间点。本研究以《人生初年》为个案,辅以已有研究结果印证,认为儿童基数词的习得过程是呈阶梯式的、阶段性的,经历了萌发阶段(获得数词“一”)、初步发展阶段(获得数词“二(两)、三”)、爆发阶段(获得数词“四-十”)、高阶发展阶段(发展大数目数词),后一阶段的发展以前一阶段为基础,在时间上交叠向前。前两个阶段,儿童通过具体的、现实的事物的数量特征获得极小基数词,后两个阶段儿童逐渐摆脱现实的事物、以数为认知客体获得数词。此外,数词获得的情感动因值得进一步关注。

新中国首套中小学语文教材的题材研究

课文是教材的基石,承载着课程大纲的规定和要求。题材是构成课文的基础原料,并给予教材语言以直接的影响。刘松涛等编写的小学《国语课本》、宋云彬等编写的初中《语文课本》是新中国的第一套中小学语文课教材。该教材的题材呈现出以下特点:贴近生活,符合中小学生的认知习惯,注重实用性语文知识的教学;反映了中华人民共和国成立初期大破大立、在战争废墟基础上建设新中国的现实状况,充满了时代气息;表现出中国革命是农村革命和武装斗争的本质特征;体现了对古代题材、传统题材、纯人文题材的淡化与疏忽。

论课程大纲对教育教材语言的影响与支撑

在教育教材语言的语用系统中,课程大纲、教材、课文等三大因素有重要影响力与支撑力,它们对教育教材语言的存在与使用发挥着直接或间接、明显或隐晦的作用。三者之间发挥作用的渠道、途径、方式各有不同。一般来说,按照三者的先后顺序,越是靠前者,其影响范围越广而不细,作用力越大而间接,影响方式越隐而概括。课程大纲的强大指导力和影响力会影响教育教材语言的数量、质量及层级性。

国别化基础教育母语教材研究现状与发展突破探讨

20世纪90年代国别化基础教育母语教材研究随着我国语文教育改革、新课标体系建立曾经蓬勃发展,本文从研究者角度出发,归纳语文教育界、教材编辑界、语言规划界三种研究者关注国别化基础教育母语教材的研究特点和成果效应,提出时代现状、研究定位、角度方法三方面的研究建议,从立意、角度、方法三个方面提出未来国别化基础教育母语教材研究的发展突破点,并认为国别化基础教育母语教材研究落脚点应在教材外部机制建设与内部结构相互影响、支持、配合研究上。2019年是我国调整基础教育教材从分编到统编的重要转折期,应及时总结世界基础教育母语教材语言的研究规律,为我国统编本教材的实施提供更有针对性的建议与意见。

清末民初语文变革对当代语文教育的启示

语言文字是民族文化的基础,是维系民族与国家发展的心理纽带。语文变革推动了民族意识的发展,语文教育的现代化转型是现代民族国家建设的重要组成部分。清末民初的三大语文运动推动了现代语文教育的改革与进步,现代语文教育又巩固了语文运动的建设成果,共同推动了我国的民族国家建设。清末民初语文变革推动了语文课程的现代化,为我国语文教育的发展积累了丰富的经验。这使我们认识到语文变革是民族国家思想文化建设的重要组成部分,语文知识与技能是现代国民素质的基础,语文教材深刻反映出当时的国家主流价值观念。清末民初的语文变革启示我们当前的语文教育:要面向时代与社会发展的需要;要加强国家对语文教育的统筹规划,尤其要强化对课程、教材的管理与指导;要立足提升语文核心素养,充分发挥语文课程的育人功能;要守好语文课程的文化底色,铸牢语文教材的文化基因。

语文知识在中小学语文教学中的地位及探索

在当前的语文教学改革中,"重建语文知识体系"的任务已经提出。语文知识指为了有助于提高学生对母语语言文字能力的培养,需要纳入教学环节的有关语言文字知识,包括文字、词汇、语音、语法、修辞、逻辑、写作等方面的内容。语文知识可以是成系统的完整的语文知识,也可以是在教材与教学中的某个部分某个环节中以个别、零散形式存在的语文知识。重建语文课程的语文知识,关键要解决好三个问题:一是数量,即语文知识的多少、深浅、难易、广狭、类型等。二是质量,即语文知识的建构原则、机制、作用等。三是功能,即语文知识与语文能力培养有着怎样的关系,能发挥怎样的效果。科学地建构好语文知识的资源,应掌握以下三个原则:要符合语文课程的定位与需求;要符合中小学生的学习规律与特点;运用科学的方法来合理提取与编制。

“拐棍论”不利于中小学汉语拼音教学

'拐棍论'是对汉语拼音功能认识的不足,它不利于帮助学生快速进入书面阅读、跨入口语学习阶段,还会对汉语拼音教学产生不良影响,同时也会影响到汉字的学习。汉语拼音公布使用已历经60个年头,当前我们更应从观念上和实际使用上认识和发挥它的重要价值。