如何培养初中生的数学建模能力

我们发现解答数学问题时，若就事论事，在许多情形下往往因纷繁复杂而不得要领。但若能恰当地运用数学模型，将问题化归到某一（或某些）模型上进行讨论，常常可收到出奇制胜的效果。初中数学所涉及的数学模型主要包括方程、不等式、三角、几何、函数等。

浅谈高中英语词汇教学语境的有效设置

按理,进入高中的学生应该是具有相当的词汇量的,但事实却是他们对词汇量的掌握非常不容乐观,而且基本的语音知识也很欠缺。笔者曾经对刚升入高一的两个班的新生(119人)进行了26个字母的默写,结果惊讶地发现:不能全部正确默写的共有19人(1班6人,2班13人)。显然,这对他们记忆词汇是个极大的阻碍,即便生硬地记住了,也多半因为脱离语境,很容易忘记。一、问题提出1.来自学科本身在一次全国范围的问卷调查中。

触摸孩子柔软的心

小雯是我班上的一名女生,她性格开朗活泼,大方爱笑,人也长得甜美,家境优渥,有些娇气,遇事畏难,有点小倔强,常被班上同学称作＂富二代＂。记得第一次期中考试,她考了第15名,应该是初中阶段的最好成绩。此后成绩一直起起落落,找她谈话沟通之后的一段时间会有明显效果,而过段时间又恢复原样。

湖湘文化与湖南教育的文化精神

惟楚有材，于斯为盛。湖南教育源远流长，其承载的湖湘文化精神更是博大精深。在历史演进和嬗变过程中，是湖湘文化的传承为湖南人才的成长提供了精神动力、教育平台和人文气氛，从而孕育了具有湖南特质的人才教育思想和培养方式。

如何解决初高中数学衔接问题

高中数学难学，难就难在初中与高中衔接中出现的高台阶。刚从初中升上高中的学生普遍不能一下子适应过来，特别是意志薄弱和学习方法不科学的那部分学生，更是过早地失去学习数学的兴趣和信心。如何搞好初高中数学教学的衔接，帮助学生尽快适应高中数学教学特点和学习特点，跨过高台阶，就成为高一数学教师的首要任务。

微课在初中地理教学中的应用研究

最近几年微课作为一种新兴教育资源被广泛应用于地理教学中，因其具有一定的技术含量，所以更适合现代教学模式，其特点在于课程单元精简，更能突出教学重点和难点，在大大提升学习效率的同时也锻炼了学生的自学能力。在初中地理教学中使用微课能够有效地激发学生的学习兴趣，在一定程度上开阔了学生们的视野。在本文中，笔者将就初中地理教学的实际情况对微课在初中地理教学中的应用进行研究。

收获自信

自信是黑暗中的一盏明灯，照亮我前行；自信是蒿草丛中的一条路，引领我走向成功；自信是生活中的一支七彩笔．描绘美好的未来。感谢自信给我带来了希望、动力与欢笑，是它让我的生活充满阳光。

高中物理教学中学生创造性思维的培养

物理是高中的必修科目,是学生客观认识世界的 重要途径。学习物理,能够让学生对生活中的一些现象变化做 出更好的解释说明,在很大程度上可以提高学生的实际问题解 决能力。在新课程改革背景下,高中物理教师要重视学生知识 与能力的培养,使学生做到学以致用,为学生的未来成长发展 奠定良好的基础。培养学生的创造性思维,可以激发学生的潜 能,使学生创造更多可能性,这对促进学生全面发展具有重要 意义。

高中生物实验教学中创新能力的培养途径

随着社会经济的发展,人们对教育的重视程度越 来越高,高中是学生学习生涯的重要阶段,高中阶段的知识积 累关系到日后的进一步发展。生物作为高中教育阶段一门重 要的理工类学科,在培养学生创新能力方面有着独特的作用,但是在高考巨大的压力面前,许多教师过分注重理论知识讲解 和课后练习,忽略了实验教学的作用,没有深入思考如何在高 中生物实验教学中培养学生的创新能力,这也导致培养出来的 学生能考高分却不会应用生物知识解决生活问题,创新能力发 展受到诸多限制。新时代高中生物教师必须积极转变思想观 念,探索高中生物实验教学与创新能力培养的有机结合的途径。

基于湖湘文化的毛泽东诗词爱国精神分析

毛泽东的浓郁而真挚的爱国情怀在他的诗词创作中得到了深刻而全面的集中体现，他不仅集成了中国传统意义上的爱国情怀和爱国情操，而且由于毛泽东所处的特定历史环境和所背负的历史责任，在他身上所体现出来的爱国情怀便具有了特殊的文化内涵和审美观。毛泽东诗词带有较为明显的湖湘文化元素，在这种元素中，体现了毛泽东浓厚的爱国主义精神。

当代中学体育教学文化的弊病与对策

当代中学体育教学文化存在着精神文化、行为文化、物态文化上的弊病，就此，笔者在分析这些弊病的基础上，提出了针对性的对策建议，以期为我国的中学体育教学工作的建设和发展提供一些思路，促进我国中学体育教学的健康、协同发展。

浅谈语文诗意课堂的构建

教育需要诗意,需要洋溢着浪漫主义的情怀,构建一个充满诗意的语文课堂应该是非常必要和有意义的。究竟怎样实现学生、教师、文本的对话,让孩子"诗意地栖居"在语文课堂中,笔者做了有益探索。

等你归来

一年四季,冬去春来。南去的燕子也将踏上回家的旅途;干枯的枝叶渐渐发芽;新的学期也即将开启;D 同学,你也要返航,我们等你!

辨与析——高中语文教学三种情境创设类型的思考

一、释义之辨:情境及情境创设的内涵《普通高中语文课程标准》(2017年版2020年修订)在“关于学业水平考试与高考命题建议”中这样论说“情境”的含义:“真实、富有意义的语文实践活动情境是学生语文学科核心素养形成、发展和表现的载体。语文实践活动情境主要包括个人体验情境、社会生活情境和学科认知情境。”从中可以看出,情境作为载体,其作用非同一般。对于“情境”,北京师范大学王宁教授是这样定义的:“所谓情境,指的是课堂教学内容涉及的语境。”

高职院校设置国学教育课程的探讨——以贵州工商职业学院为例

高职院校主要培养高技能复合型人才,是国家的新型劳动者主力大军,他们的素质高低直接影响到生产力与社会的迚步、文明程度。国学本身的道德内涵、工匠精神、君子人栺等特征,为职业教育回归人栺本位、实现终身教育提供了贴切的基本内容。文章在文化复兴背景下针对职业教育过程中人栺本位的不足,探讨国学课程的设置与评价机制。

中华传统文化教育之我见:以《论语》为例

我国的传统文化源远流长、博大精深。现在全国上下在习总书记的引领下掀起了学习中国传统文化的浪潮。在我认为,实施中华传统文化教育,首先要在概念上做到以下几个区分,避免思想上的混乱和误区。1、经典≠传统学习中华优秀传统文化的主要方式,是阅读中国古代的经典著作,如《论语》、《大学》、《诗经》等。但需要意识到的是,经典并不等于传统。经典中的内容并不一定就是中华传统文化的体现。为什么呢?第一,经典不能涵盖传统。

冬夜的精灵

听!那是南方柔弱的冬日夜雪的轻吟。在那个冬日的雪夜,一切幽静,既没有狂啸的烈风,更没有霜鸟的哀嚎,仿佛三千世界鸦杀尽似的,只有雪的精灵无息的曼舞。"千山鸟飞绝,万径人踪灭。"虽然是繁华的城中,但细雪已覆上了街道与楼房。这样的雪夜,消散了的五彩的霓虹,黯淡了闪烁的星光,更封存了尘世的一切喧嚣,唯有雪的细语。并没有卷着雪的风从窗中吹进,但床上的少年却不知怎地醒了。