推动学历学位互认 加速国际化人才培养——“2007欧亚经济论坛”发言

本文论述了国际化人才的概念,指出高等教育要从一般意义上的国际化向国际合作战略推进,强调要继续进行出国留学工作的改革,进一步推动学历学位互认,促进国际间的学生交流,培养能够参与国际竞争的国际化人才。

国际竞争力来自成功的教育——芬兰的高等教育及国家策略

一、高等教育概况1.高等院校简介芬兰有21所大学,其中10所综合性大学,10所专业性大学,1所军事大学,分布在10个城市。在专业性大学中,3所为科技大学,3所为经济商业管理学院,其他4所为工艺美术大学。芬兰教育部明确规定大学的任务是传授知识和科学技术,进行科学研究和技术转化,培养为祖国和人类服务的创新高层次人才,同时要为当地的经济建设服务。3年大学可获学士文凭,继续攻读硕士学位2年,可获硕士文凭。大学均有科学副博士、博士学位授予权。2001年,芬兰各大学注册学生16.28万,录取新生近2.07万。1.16万人获硕士学位,700人获副博士学位,1200人获博士学位,其中女性博士510人,高校教师有7600。

浅议中日韩高等教育合作发展方向——以“亚洲校园”计划为例

当前,中日韩三国高等教育走到了相近的发展阶段,深入推进合作势在必行。"亚洲校园"计划是中日韩高等教育合作中的一个创新性品牌项目,通过分析该计划的产生条件、发展路径、成功经验、面临困境等,可以为未来中日韩高等教育合作提供有益借鉴。

张秀琴司长：开创教育国际交流合作新局面

完善服务国家外交战略的教育交流合作大格局：推进中外合作办学，创新办学机制体制；实施留学中国计划，进一步扩大来华留学规模；扩大教育国际影响力和竞争力，提升国家软实力：加强出国留学工作，发挥其在培养国际化人才中的主渠道作用。

坚持走中国特色社会主义高等教育发展道路 推动我国高等教育事业科学发展

改革开放30年来我国高等教育的发展历程,是探索中国特色社会主义高等教育发展道路的历程。经过30年的艰辛探索,我国实现了高等教育的跨越式发展,已经初步走出了一条中国特色社会主义高等教育发展道路。在新的历史阶段,高等教育的改革和发展面临着新的机遇、新的挑战。面对新机遇、新挑战,推进高等教育的新发展,就是要切实贯彻落实科学发展观,沿着中国特色社会主义高等教育的发展道路继续进行新的探索和实践。

芬兰高等教育评估委员会产生的背景及其职能

20世纪90年代实施地方分权后,1994年芬兰教育部决定改革高等教育拨款制度,主要是把权利从教育部转给大学。改革分三部分:基本预算、项目预算、以工作成绩为基础的预算。这三部分占全部预算的90%,另10%是基于年度水平,如硕士和博士生毕业人数、工资和其他必要开支。这些数字由大学在下一个三年工作计划中提出,教育部讨论和确认。基本预算以大学各类数字为基础,项目预算是根据大学签订的合作协议,以工作成绩为基础的预算虽然仅占大学年度预算的2%～5%,但这笔经费的使用权完全取决于大学。

胸怀天下 以文化人 不断开拓新时代教育对外开放新局面

习近平总书记在第39个教师节到来之际致信全国优秀教师代表,历史性地提出中国特有的教育家精神,系统阐述了教育家精神的思想内涵,明确提出胸怀天下、以文化人的弘道追求。习近平总书记的殷切瞩托为教育战线提供了强大思想指引,我们要认真贯彻落实习近平总书记重要指示精神,把教育家精神融入到建设教育强国和使我国成为具有强大影响力的世界重要教育中心的生动实践中。

略论出国留学教育决策的战略性调整与政策取向

根据国家对出国留学教育决策的战略性调整,当前应当注意研究和解决好今后一个时期我国整体留学工作的深化改革和政策创新方面的若干问题。