卢塞恩可持续发展地理教育宣言

国际地理联合会地理教育委员会借助联合国2005-2014年可持续发展教育10年计划的时机，确认其对可持续发展教育的承诺和责任。当今，全球变化已经成为21世纪人类面临的挑战，为此，我们宣布可持续发展地理教育宣言。该宣言是1992年国际地理教育宪章的扩展，并且主要集中于以下主题：

地理教育国际宪章2016

本宪章草稿拟于2015年11月15日。根据2015年8月在莫斯科举行的国际地理学联合会地理教育委员会（IGU—CGE）会议和2015年9月在布达佩斯举行的欧盟地学（EUGEO）会议意见修正。

立德树人培根铸魂——走近《义务教育地理课程标准(2022年版)》

在全球课程改革的浪潮中,时代和社会发展需要进一步提高国民的综合素质,而随着青少年成长环境的深刻变化,他们意识更加自主、价值追求更加多样。因此,21世纪的课程改革不再单纯围绕以社会需求、学生发展或学科体系为中心的课程理论展开,而开始出现“知识转向”的倾向,以核心素养、核心概念或学科技能来组织课程内容成为各个国家课程改革的共识。在此背景下,我国课程改革为应对教育需求转变、教学模式更新、培养目标提升等方面的挑战,需要进一步明确“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的教育任务。

地理教育的研究方法

地理教育研究方法是研究者反映和认识地理教育过程的体现。研究者通过对地理教育现象的解释、预测,对地理教育问题的解决,发现或发展地理教育的原理和规律。地理教育研究方法的变化,包括研究者思想方法的变化和研究中使用的具体方法的变化,是地理教育研究取得纵深突破性进展的一个必要条件。

成为一名地理教育专家

成为一名地理教育专家撰文：罗德·格波（Ｒｏｄ·Ｇｅｒｂｅｒ／国际地理联合会地理教育委员会主席）武钢五中石日日译什么是地理教育专家？专家这一概念已变得越来越突出，因为人们试图通过知识工程的途径在计算机上模拟人的思维。这一模拟过程需要通过构建一个专家系统...