中亚五国及俄罗斯留学生新HSK成绩分析研究及教学启示——以新疆大学国际文化交流学院学生为例

通过对新疆大学中亚五国及俄罗斯698名留学生新HSK各级考试成绩的分析比较,发现考生的听力、阅读和书写三项成绩存在着显著相关;听力和阅读、听力和书写存在着显著差异,阅读和书写差异不大。影响三级、五级、六级考生过级的首要因素是阅读,其次是书写、最后是听力;影响四级考生过级的因素依次为书写、阅读和听力。提出教师应首先注重培养学生的阅读策略;通过偏误分析、语言知识集中讲练提高书写能力;加强学生的词汇学习,培养学生语感和中国式的思维等策略。

高校基层党组织的“党建+”模式研究——大连民族大学国际文化交流学院落实“三个突出”战略的探索与实践

分析了当前高校基层党建工作存在的普遍问题,指出了新时期高校基层党的建设与核心战略交互融合、互促共建的必要性,阐述了高校基层"党建+"工作模式的内涵。基于大连民族大学国际文化交流学院围绕学校"三个突出"的发展战略开展党建活动的工作实践,总结了把党建工作同领导班子建设、学科建设、人才培养和综合改革等工作全面融合的实践路径,为新时代高校基层党建工作提供了有益参考。

上海财经大学国际文化交流学院举行学术报告会

2006年12月25日下午，上海财经大学国际文化交流学院举行商务汉语研究中心、语言学及应用语言学研究所成立一周年学术报告会。作为周年庆典，会议编制了我院2005-2006年的工作论文（包括汉语本体研究和二语教学研究），共25篇。此次会议由黄锦章教授主持，王惠玲院长致欢迎词并介绍了学院的发展情况。

高校国际中文教育跨文化传播策略探讨

在高校国际中文教育中,为了有效提升教学质量,需要充分应用跨文化传播策略辅助教学活动的开展。这意味着教师在教学活动中需要充分认清国际中文教育现状,从当前存在的问题和学生的实际需求出发,开展有针对性的教学探索,培养和引进合格的国际中文教师,建设一个全面、丰富的国际中文教学资源平台,加强师资队伍建设,才能使高校国际中文跨文化传播真正取得实效。基于对相关问题进行分析,提出了高校国际中文教育跨文化传播的策略,为教师提供了有针对性的参考。

全面学习贯彻习近平文化思想 深入推进中外文明交流互鉴

习近平文化思想的形成、确立和系统阐述,为有力推进中国特色社会主义文化建设指明了方向,也为我们坚定文化自信、向世界更好展示中华文化,推动中国与世界各国文明交流互鉴提供了根本遵循。新时代推进中外文明交流互鉴要深刻认识习近平文化思想对马克思主义文化理论中国化创新发展的理论内涵,认真领会习近平文化思想对构建人类文明共同价值开辟的广阔前景,以互学互鉴为践行路径,以合作共赢为价值取向,着力加强国际传播能力建设,在文明交流中增进各国各民族对中华文化的认同,推动中华文明与世界各国文明一道为人类社会和谐发展汇聚力量,为人类共建美好家园、共创美好未来构筑坚实文化根基。

中国与中亚的文化交流力建构

文化交流力是国家与国家之间、民族与民族之间的文化交际、交往能力,是跨文化传播力、文化软实力和综合实力的重要体现。当前,中国与中亚的文化交流现状有喜有忧:交流的规模虽进一步扩大,层次进一步提高,影响进一步增强,但仍处于发轫阶段,存在着交往理念更新、机制转换和民间公共外交需强化等问题,这些都亟需以自信"他信"构力,以合作双赢构力,以平等对话构力,以注重"在场"构力。

铸牢中华民族共同体意识视阈下剪纸课文化育人的价值思考

剪纸艺术作为重要的非物质文化遗产,是我国民间传统手工艺术形式之一,是中华优秀传统文化的重要组成部分,也是铸牢中华民族共同体意识的重要资源。将剪纸艺术引入教育教学不仅可以保护和传承非物质文化遗产,而且可以加强民间文化艺术教育、提升青少年学生人文素养,更有助于传承和弘扬中华优秀传统文化、讲好中华民族共同体故事,铸牢中华民族共同体意识。把铸牢中华民族共同体意识融入剪纸课文化育人全过程,不仅可以充实学校课程内容,而且可以充分展现剪纸艺术的魅力,拓展青少年学生感受中华优秀传统文化的途径,让其了解和体验中华文化的魅力,提高他们的审美能力和文化素养,促进各民族在理想、信念、情感、文化上的团结统一,让青少年学生在剪纸艺术的学习创作过程中铸牢中华民族共同体意识。

全球化背景下的文化、跨文化交流与文化休克

全球化的进程是文化冲突与融合、趋同与多样性并存的跨文化交流的过程,它的实现基础是人员的交流;人面对新的文化环境时,必然要遇到文化休克的问题。所以,研究全球化背景下的文化冲突与融合、跨文化交流及其中的文化休克等问题,对于我们理解和寻求建立国际文明新秩序具有十分重要的意义。

“一带一路”背景下跨文化交流的策略研究

"一带一路"是新时期我国顺应国际国内社会经济发展需要提出的重要发展战略。在此过程中,跨文化交流是一个重要环节,它关系着"一带一路"战略建设的质量和速度。在中国与中西亚丝绸之路上各个友好国家之间的社会经济互动中,文化是重要的纽带和承载体,只有充分了解在跨文化交流中的现存问题和障碍,才能有针对性地提出应对策略,实现中华文明的全球传播和中华民族的全面崛起。

基于校企合作的产业学院建设初探——以吉林师范大学现代产业学院为例

产业学院是培养人才、科技创新、成果转化的新形式,是推动产教融合发展的新型组织方式。通过对高校产业学院建设进行探索,分析了产业学院的育人模式、校企合作机制及保障体系建设,阐述了以工程教育为目标的育人模式和基于企业应用型的育人模式构建途径,提出了“双主体模式”的校企合作机制和推进“1+X”职业证书和工程教育认证工作,为地方本科高校产业学院的建设提供参考。

维吾尔语外来词与中外文化交流

文章运用文化语言学的理论和方法,以维吾尔语外来词为切入点,分析了波斯文化、阿拉伯文化对维吾尔文化的影响,并从政治联系、经贸往来、战争征服、宗教影响等角度分析了中外文化交流的主要因素。

王旭烽“茶人四部曲”中的茶文化精神书写与文化价值呈现

王旭烽的“茶人四部曲”通过对浙江茶人家族杭氏百年命运沉浮的书写,展示了中国的茶文化。忘忧茶楼作为一个公共空间,与中国近现代百年历史进程相耦合,彰显了茶文化中的开放包容和不屈的民族气节。龙井茶和茶树花茶的制作过程,喻示着洁身自好、特立独行的人格理想。茶具曼生壶是“以物启道”的象征,承载了走向澄明的叙事功能。“谁谓荼苦,其甘如荠”是茶之本味,也是个人通往存在之思、走向本真的重要途径。

中国语言学国际话语权现状及建构方略——跨学科话语权反思与重构

国际话语权建设是近年来关注热度很高的话题,有关语言学的研究在观察视角、研究方法、研究深度方面还有值得商榷的问题。文章基于知识社会学和传播学考察学术共同体和话语权,认为学术话语权指一种知识体系在学术共同体中的影响力,其四大要素包括信任感、吸引力、依赖感、服务性。从这4个维度考察中国语言学国际学术话语权现状,发现:(1)中国传统语言学的国际认可度高于现代语言学,应用语言学的国际显示度高于语言基础研究;(2)在认识和研究世界语言的宽度、研究质量,在服务社会和学术共同体能力方面,中国语言学的表现不够理想。为此提出融合知识生产和知识传播两方面的话语权建设方略,认为知识生产应注重宽度、厚度和特色,知识传播应注意结构、多语言和多路径。文章对学科话语权的学理性分析、提出的分析维度和观察指标,亦可启发其他领域的相关研究。

间性理论视域下老舍作品中的文化对话

作为与世界联系最为紧密的现代作家之一,老舍在传统与现代、东方与西方文化的关系中持以客观的态度,尊重、理解、包容差异,寻求文化间内在与外在的双重对话。首先,民族国家危急存亡之际,老舍在传统与现代文化的对话中,反思、批判传统文化,并将其中的优秀文化进行现代转化;其次,老舍通过《牺牲》中的毛博士与《文博士》的文志强等人批判中西文化对话中的畸形现象,并在《二马》中的李子荣身上寄予了个体在东西文化对话中的理想状况;最后,在《小坡的生日》与《大地龙蛇》中,老舍建构出不同民族国家和谐共处的生活世界,表明文化对话的最终指向。

中美关系中的文化交流问题

文化具有双重性,即体现人类共同价值的共同性和体现民族价值的民族性。文化交流在中美关系中一直占有重要位置。在中美关系发展的不同阶段,文化交流起着不同的作用。着眼未来,建立中美建设性战略伙伴关系,我们既要积极加强中美间的文化交流,也要防止美国的价值观和意识形态的渗透。

文化交流与冲突中的阿拉伯语言——舒·比·阿伯德《语言》评介

舒·比·阿伯德的《语言》 ,以文化交流与碰撞为背景考察了阿拉伯语的发展动因 ,从古典、中世纪、现代三个时期论述了希腊哲学、西方文化科学技术对阿拉伯语言的影响 ,以及围绕阿拉伯语言的发展和阿拉伯语的未来在阿拉伯学者中发生的争论。

跨文化视野下汉语国际教育专业俄语教学实践研究

随着我国综合国力进一步提升,在推进汉语言文化发展的过程中,也在积极引进国外语言教育文化。俄罗斯作为与我国有着良好合作基础的国家,在经济全球化背景下,俄语也逐渐成为大学教育中非常重要的一门语言。跨文化视野下,提高学生语言交际能力成为汉语国际教育专业俄语教师思考的主要课题。立足于跨文化视野,以俄语教学为例,分析在俄语教学中培养学生跨文化能力的重要性及其存在的问题,指出跨文化视野下汉语国际教育专业俄语教学应遵循的原则,并研究跨文化视野下提高汉语国际教育专业俄语教学有效性的策略,旨在提升俄语教学实效性,为实现学生俄语跨文化交际能力发展提供帮助。

实景教学模式在线上国际中文教育中的探索与应用研究

在回顾中文教学模式发展的基础上,研究当今国际中文教育中实景教学模式的构建发现,实景教学通过教师多元化及“第三人”形式创建了多维教学生态环境,为学习者提供真实的学习场景,使其始终处于即时、直接的互动状态,具有强调真实性、互动性和自主性的特点,可以有效地推动师生角色转变,凸显多学科知识的贯连,在共享资源的同时促进学习者的整体发展。在数智化时代背景下,该模式能较好地满足学习者对中国国情和文化的学习需求,提高学习者的中文综合运用能力。

河北省高校国际学生燕赵文化实践模式建构

文化实践是培养理解中华文化和具备跨文化交际能力的高素质国际学生的重要方式和关键环节。然而,目前来冀国际学生文化实践还存在对国际学生的学情分析不够、实践内容趋同、目标与功能定位不明确、运行机制不够健全等问题。立足校内项目,放眼校外资源,通过打造品牌课程和教材、开发校园文化活动项目、提升教师文化素养、共建校外实践基地、设计聚焦河北发展的游学项目等举措,能够有效提升来冀国际学生燕赵文化实践成效。

线上汉语国际教育文化课程多元互动模式探讨

随着信息技术的不断发展,其在各行各业都得到了广泛的应用,在教育行业中的应用就体现在线上教育。与传统教学模式相比,线上教学更加便捷,对于时间和空间的要求更低,但同时其增加了师生互动的难度。基于此,本文从互动主体、互动形式和互动时空三个方面阐述了线上教学多元互动模式,并结合汉语国际教育专业文化课程对线上教学师生互动的有效策略进行了分析。