对外汉语口语课成绩测试的思考——以首都师范大学国际文化学院为例

口语成绩测试可以检查学生应用口语课所学内容进行交际的能力,同时还可以为检验教学效果、改进教学方法、总结教学经验提供依据。因此,测试的设计非常重要。文章针对我校对外汉语口语成绩测试的现状及存在的问题,对初级阶段口语成绩测试的方法、题型、评分标准提出一些建议和构想。

玉溪师范学院国际文化学院

学院概况 国际文化学院成立于2013年7月,其前身为国际文化交流中心,目前与对外交流与合作处合署办公,是玉溪师范学院面向外国学生进行汉语言及中国文化教学的专门教学机构,每年为来自世界各国的留学生开设本、专科中文专业学历及学位课程,长、短期语言进修课程.办学至今,已经接收来自美、澳、法、挪威、新西兰、韩国、新加坡、马来西亚及泰、老、緬、柬埔寨等32个国家的300？多名留学生来华学习.

国际文化学院师生举办留学生迎新年联欢会

2013年l2月20日，国际文化学院在北京开放大学多功能厅举办了留学生迎新年联欢会，师生一百多人共同迎接圣诞节和2014年新年。

国际中文文化教学资源库的建设类型、优点及应用

当今国际中文教学中,传统的纸质教学资源已无法满足教师和二语学习者的实际需求,急需基于大数据和人工智能技术的长足发展而建立一个以时效性、权威性、友好性为特点的文化教学资源库。该库可参考《国际中文教育用中国文化和国情教学参考框架》,下设文化教材及教辅资源库、文化专业内容资源库、文化技能资源库和文化能力测试资源库。文化教学资源库的应用可促进教学模式和教学方法创新发展。

汉语言文化国际推广的收益问题及孔子学院等的运作建议

汉语国际推广应该有自己明确的文化、政治和经济等目标收益，这是各国语言国际推广或明或暗的共同宗旨。围绕这一目标我们应该加强中国文化、中国政治文化的传播研究，设立相应的硕士和博士点，并围绕相关收益明确责任，健全目标管理，建立成败分析制度和考核制度。同时要积极参与教材编写活动，建立双向沟通交流及交流激励机制，以孔子学院等为平台，把双方合作院校的定期文化交流制度化。最后，加强教师实践性的礼仪、修养培训和中国文化人文环境的实际打造。

来华留学教育现状与我校国际汉语文化学院的探索

随着我国综合国力及国际竞争力的不断提高,国际"汉语热"升温,我国的来华留学教育迅速发展。东北财经大学国际汉语文化学院自1989年接受第一位韩国留学生开始,经过十几年的发展,形成了约400名长期外国留学生在读的办学规模,其中依托东北财经大学学科优势的学历生教育发展迅速。为满足复合型、通用型国际人才的大量需求,我校将在明确思路、准确定位、提升对外汉语教育理念的基础上,彰显和发展对外汉语教育特色,制定对外汉语教育发展规划,积极培养了解中国国情、掌握当代中国经济和政策法规、熟悉商务习惯和技能的通用型国际人才。

英国顶尖大学复合型国际组织人才培养模式研究——以伦敦政治经济学院为例

当前,我国在国际组织复合型人才培养与输送方面存在着任职人数少、职员职位低等问题。伦敦政治经济学院在国际组织人才培养与输送方面享有盛名,在招生选拔上,该学院强调学生的综合素养;在能力培养方面,学院注重学科交叉下的复合型人才观照;在选拔输送方面,学生社团、国际组织日、就业中心服务以及全球智库服务等都是其国际组织人才培养的重要渠道;在保障机制方面,学院致力于整合平台,培育跨学科师资队伍,为学生深耕科研职业发展提供全面保障。从培养理念、培养态度、培养内容和培养导向等维度来看,伦敦政治经济学院国际组织人才培养模式的独特要点在于自由兼容的治学理念,严密、细致的过程化培养,跨学科优势以及积极的应用型研究。借鉴该学院的培养经验,我国高等教育应厚植国际化氛围,注重理想格局培养;完善培养体系,坚持应用导向;发挥学科交叉优势,加快平台搭建;提升国际话语权,推动构建人类命运共同体。

国际教育的挑战——跨文化的国际情怀的培养为何如此困难?

联合国以及世界很多国家都致力于国际理解教育,以此培养跨文化的国际情怀。但这一努力的成果并不尽如人意。本文主要以国际学校为对象,从国际教育的外部威胁、内部挑战以及脑科学研究的角度分析了国际理解教育在民族主义、功利主义的教育生态,国际教育的孤立性和排他性,大脑认知能力的阶段性发展,人类本能的族群认同等诸多方面面临的挑战。在后疫情时代的当下,我们可以重新审视国际教育领域在这方面的经验和教训,在我国的基础教育体系中推进国际理解与人类命运共同体的建构。

汉语国际教育本科培养目标与职业前景分析——以华东师大国际汉语文化学院为例

目前汉语国际教育本科专业的培养目标与职业前景不相符,将制约本科专业的发展。究其原因,主要是学科自身定位与高校评价机制之间存在冲突。解决问题的出路在于改变思维方式,应以(学生)职业前景和(教师)终端产品为导向重新设计学科的发展战略,真正做到以人(学生和教师)为本,在培养目标基本不变的前提下,走出具有本专业特色的发展道路。

坚守中国文化自信心与学术主体意识,建构中国礼文化传播的理论体系——访浙江大学传媒与国际文化学院邵培仁教授

传播学本土化是为了让它成为一门中国化的学问,让它成为中国大众的精神食粮,成为适应中国需要的社会科学,成为中国文化的有机组成部分,并最终让中国传播学与世界对话,同全球文化接轨。包括礼文化传播研究在内的传播学本土化的相关议题的提出,显示中国传播学者主体意识的觉醒和学术自信心。用"人类整体传播学"来统领本土化传播学,建构一种既继承了中国礼文化优秀传统和优质基因,又融入当代礼仪和国际礼仪以及符合各种社会规范的新型礼文化。

中华文化国际传播之鉴——潘文国教授访谈录

随着世界历史迎来百年一遇的“大变局”,中国正以不可阻挡之势在国际社会扩大影响,对世界历史发展与文明繁荣尽应有的义务,中华文化外译传播也迎来了最好的时机。潘文国教授五十余载徜徉于中外文化的海洋,行走在传统典籍英译的前沿,深谙中华文化根基的内核与纹理脉络,开创了中国特色的译学与译路。本次访谈立足国家文化发展战略,探讨潘文国先生多年来从事文化外译的所思所感,聚焦中华文化国际传播的本质与核心、传播内容与重心、传播途径与方式、传播价值与意义等,以期为译界未来发展的路径与模式带来启迪与借鉴。

《国际中文教育用中国文化和国情教学参考框架》的特色优势、独特视角及后续研究

《国际中文教育用中国文化和国情教学参考框架》(简称《参考框架》)为海内外中国文化教学提供了一个系统、全面、科学的参考方案。与国内以往类似的文化大纲相比,《参考框架》展现出内容丰富、编排合理、功能广泛的特色优势。《参考框架》所突出的个体与国家融合、共时与历时融合、文化与认知融合、语言与文化融合的四大融合视角为中国文化和国情的教学与研究提供了新思路。同时,《参考框架》对文化知识的分布与占比、语言等级对应以及文化观念提炼相对不足,后续基于《参考框架》的研究还需要更加注重文化传承的古今贯通和跨文化意识的培养。

面向国际学生的“三全育人”工作路径与优化——以华东师范大学国际汉语文化学院为例

以华东师范大学国际汉语文化学院为例,分析了面向国际学生的“三全育人”工作的背景与意义,叙述了国际汉语文化学院的工作实践探索:通过制度建设,构建中外学生一体化育人机制,通过文化载体,打造系列精品课程与主题活动,依托实践育人,全面了解当代中国发展现状。但在实际操作中,依然存在校内外各管理部门形成合力不足、学生参与活动的自主性不强、中外学生交流现状与需求不对等的问题。最后提出国际学生“三全育人”工作的优化建议:构建完善的国际学生管理服务支持,构建完善的国际学生培养体系,构建完善的国际学生自我发展体系。

论汉语国际教育硕士专业学位外国留学生中国文化课的课程设置与教学

文章对教育部《全日制汉语国际教育硕士专业学位外国留学生指导性培养方案》中的中国文化课的设置进行分析,指出其优点与不足,并从教师与学生两方面分析MTCSOL外国留学生中国文化课教学所面临的问题,在此基础上探讨"中华文化专题"与"中华文化经典"两门课的教学内容与教学方法。

孔子学院的文化软实力作用

孔子学院具有文化软实力作用,主要体现在以下3个方面：孔子学院对内促进传统文化兴起,对外构建世界了解中国文化的平台,因而孔子学院有利于传承传播中国文化;孔子学院通过促进中国高等教育国际化,发展中国文化事业,同时也对提升中国文化产业竞争力进行了有益探索;孔子学院成立后成为中国文化外交的重要手段,在国际上树立了积极温暖的中国形象。

孔子学院汉语国际教育的困境与优化分析

随着"一带一路"倡议的推进和世界范围内不断掀起的汉语学习的热潮,孔子学院作为面向海外汉语学习者的文化交流机构,在传播汉语和中华文化的过程中起着越来越重要的作用。但在其蓬勃发展中也遇到不少问题,如教师问题、教材问题、文化差异问题等,这已成为汉语国际教育发展的瓶颈,急需优化与提高。针对这些问题,文章在调研的基础上结合汉语教师的教学实践经历,从教师、教材、教法以及文化创生路径等方面进行探讨与分析,提出了多种对应的优化策略,旨在为汉语国际教育的进一步发展提供参考。

国际传播语境下中华文化中亚传播的共识之路

当前以新疆为原点面向中亚地区的中华文化国际传播尚处于起始阶段,还存在着文化传播力与媒介影响力失衡、国际传媒报道失真、本土性价值观念与话语体系失语等文化传播困境。在国际传播语境下推动中华文化中亚传播,将文化传播视野扩展至人类共同发展层面,可达成与不同民族国家各文化间的传播共识,实现中国与中亚各民族国家的和平对话,延伸中华文化国际传播的意义空间,促进世界文化多元和谐共处。

“和合”文化与汉语国际推广

汉语作为中华文化传播载体的重要性,在对外汉语教学领域已经达成共识,而对于中国文化资源的整合及其在汉语国际推广方面的创造性转化仍需进一步研究。文章从对全球语境下的中华＂和合文化＂的精神阐释入手,探讨其在汉语国际推广当中的可行性——即如何使其具备有益性、可知性和趣味性,并进而探讨在对外汉语教学中如何运用＂和合＂策略,对外汉语教师如何以平等对话的文化心态解决汉语教学中遇到的实际问题。