课程思政体系的构建准则与实施路径——以专业能力标准视域下汉语国际教育专业为例

课程思政属于新式教育理念,涵盖了高校各学科在教学对象、教学方法及教学环境、教学载体和教学评价等多个层面的创新性与系统性实践。汉语国际教育专业的发展需求与课程思政存在着明显的共向关系,《国际中文教师专业能力标准》为汉语国际教育专业进行课程思政体系构建和实施提供了一个基本的指导原则。本文以此为导向,基于专业能力标准视域背景,构建汉语国际教育专业的深层思政目标与内在感知系统,并以多种融合方式与融入点,探索适合汉语国际教育专业良好进行专业课程思政教学模式、教学方法、教学手段和评价方式的实施途径。

国际中文文化教学资源库的建设类型、优点及应用

当今国际中文教学中,传统的纸质教学资源已无法满足教师和二语学习者的实际需求,急需基于大数据和人工智能技术的长足发展而建立一个以时效性、权威性、友好性为特点的文化教学资源库。该库可参考《国际中文教育用中国文化和国情教学参考框架》,下设文化教材及教辅资源库、文化专业内容资源库、文化技能资源库和文化能力测试资源库。文化教学资源库的应用可促进教学模式和教学方法创新发展。

面向东盟的汉语国际教育人才培养模式研究——以广西师范学院为例

东盟各国文化多元,汉语人才需求多样。但当前国内汉语国际教育专业人才培养仍存在目标追求普适性、课程设置同质化、毕业生对口就业困难等问题。调整人才培养目标,改革人才培养模式,积极探索一种面向东盟细分市场、充分利用地缘条件、突出区位优势、专业定位明确的汉语国际教育人才培养新模式,既是东盟区位汉语人才培养的关键,也是"一带一路"发展战略对汉语人才的细分要求。

中国谐音吉祥文化与汉语国际教育

中国谐音吉祥文化在汉语国际教育中具有重要的意义。然而在当前汉语国际教育领域,谐音吉祥文化教学并未得到应有的重视,甚至可以说谐音吉祥文化的相关教学存在比较严重的缺失。在汉语国际教育中需要提高教师的自身素质,从课堂教学、课后引导等方面加强中国谐音吉祥文化教学。

汉语言文化国际推广的收益问题及孔子学院等的运作建议

汉语国际推广应该有自己明确的文化、政治和经济等目标收益，这是各国语言国际推广或明或暗的共同宗旨。围绕这一目标我们应该加强中国文化、中国政治文化的传播研究，设立相应的硕士和博士点，并围绕相关收益明确责任，健全目标管理，建立成败分析制度和考核制度。同时要积极参与教材编写活动，建立双向沟通交流及交流激励机制，以孔子学院等为平台，把双方合作院校的定期文化交流制度化。最后，加强教师实践性的礼仪、修养培训和中国文化人文环境的实际打造。

论国际中文教育语言和文化的双重建构

语言和文化交流是达成和增进不同文化之间沟通的必要形式。国际中文教育在语言和文化的传播中有其独特的作用,国际中文学习者具有接收中国文化的先决条件,他们是适合传播中国文化的重要群体。本文在讲好中国故事的时代要求和视域下,提出国际中文教育要关注六个方面的问题;要着重于语言文化教育的跨学科体系构建,学会不变加变,坚持语言加文化,拓展跨文化加跨专业,以文化为主线致力于教材和国别区域研究;在师资培养上要从正视文化差异,养成文化自觉,增强文化自信,扩大国际视野,创新教学方法和技能等方面深化思路。

基于学习通平台的汉语国际教育专业“1+X”互动教学模式创新研究

新时代背景下,专业能力标准的革新促使汉语国际教育教学专业人才的社会需求结构发生了变化。针对来华留学生进行汉语教育教学的高校,需要紧跟时代发展步伐,基于学习通等平台不断提高自身专业教育模式的改革效果,并强化来华留学生汉语国际教育专业的“1+X”互动教学模式建设,以达到培养国际化综合性专业人才的教育教学目标。“1+X”互动教学模式体现了汉语学习的范围性与整体性原则,对提高汉语国际教育专业的教育实效大有裨益。对此,本文通过分析学习通平台基础下的智慧汉语国际教育内涵概述,研究“1+X”互动教学模式的教学价值,在此基础上探析基于学习通平台的汉语国际教育专业“1+X”互动教学模式创新策略,以期提升汉语国际教育专业的教学质量。

汉语国际教育本科专业“全过程”实践模式探究

针对汉语国际教育本科专业的"国际化、应用型"培养目标,提出了"全过程"教学实践模式,将每一阶段的教学实践形成一个逻辑链,贯穿始终。经过了四个学年的实施,将实施过程及结果通过数据展示出来,分析后提出完善教学实践体系的基本思路:以学校的留学生中心为实践基地,充分利用校园、社会、国外可资实践的资源,将阶段性实践目标化,引导学生做中学、学中用,充分挖掘学生潜能,建立开放、持续的教学实践体系。

“三型一化”汉语国际教育本科专业人才培养方案的探索

根据国际化背景下社会对人才的要求,南京师范大学探索汉语国际教育本科专业由国际文化教育学院和外国语学院两院联合培养的新模式(2+2模式),将人才培养目标确定为培养适应国际化背景的具有熟练的汉语作为第二语言教学技能和良好的文化传播技能、跨文化交际能力的"三型一化"人才,即兼具复合型、应用型、创新型、国际化特点的人才。在此基础上,完善课程体系使之与专业特性和人才规格匹配,以使本专业培养的人才更具有国际竞争力。

非通用外语教育对国际贸易的促进作用——基于长三角地区的实证研究

本文从语言经济学角度出发,研究长三角地区12种非通用外语的学习人数与该地区国际贸易额的相关性。研究发现:发展非通用外语教育可以有效降低语言距离对贸易的负面影响,促进双边贸易额的增长;非通用外语人才对出口贸易的促进作用更为显著;对象国经济发展水平会影响到非通用外语人才需求,长三角地区对掌握发达国家官方语言的非通用外语人才有稳定需求,但对掌握发展中国家官方语言的非通用外语人才仅在出口贸易方面的需求有限。基于上述发现,本文建议:长三角地区相关高校需要加快调整外贸领域外语人才培养结构,加强非通用外语人才的培养;制定相应的“非通用外语+”复合型人才培养规划;采取差异化发展策略,重点培养掌握发达国家官方语言的外语人才;建设长三角非通用外语人才信息及就业数据库平台,畅通非通用外语人才就业渠道;发展壮大区域外向型语言产业等。

国际高等教育奖学金项目评估研究

国际高等教育奖学金项目是公共外交/软实力和国际发展援助的重要政策工具。进入21世纪以来,国际高等教育奖学金项目评估日益受到重视,并呈现出逐渐常规化的趋势。从实践来看,绝大多数项目评估为事后评估,跟踪研究是典型评估方法,最受欢迎的评估模式为柯克帕特里克模式。但当前的国际高等教育奖学金项目评估实践还存在诸如缺少反事实分析、忽视因果关系的复杂性、缺少基线数据等影响评估实践效度与信度等问题。随着国际高等教育项目规模的不断扩大,我国也亟需加强项目评估,为项目评估建立一个支持性的环境和灵敏的系统。

论高等教育国际合作办学与服务地方经济

推进高等教育的国际化进程,首先要确立高等教育的国际地位和发展道路。通过国际合作办学,走出一条适合中国国情和地方经济需求的外向型人才培养道路,采取“走出去,请进来”的留学和外聘教师讲学的途径,以达到培养具有国际水准的高层次人才的目的。论述了国际合作办学与地方经济发展的关系,指出了国际合作办学的措施和途径。

跨文化维度下正确看待东西方家庭教育观差异

维果茨基的社会文化理论包括中介、控制、内化、最近发展区、搭手架、活动等,在该理论指导下,比较东西方家庭教育观的差异。中方家庭是控制型、被动型、物质型教育观;西方是平等型、主动型、精神型教育观。中西方家庭教育观的产生原因是受到宗教和亲子关系差异影响,有利有弊,最终选择一种最为有效的教育方式。

“和合”文化与汉语国际推广

汉语作为中华文化传播载体的重要性,在对外汉语教学领域已经达成共识,而对于中国文化资源的整合及其在汉语国际推广方面的创造性转化仍需进一步研究。文章从对全球语境下的中华＂和合文化＂的精神阐释入手,探讨其在汉语国际推广当中的可行性——即如何使其具备有益性、可知性和趣味性,并进而探讨在对外汉语教学中如何运用＂和合＂策略,对外汉语教师如何以平等对话的文化心态解决汉语教学中遇到的实际问题。

中国、澳大利亚高等教育课程国际化的比较分析

中国高等教育课程国际化的历史并不长,但在全球高等教育国际化大潮的推动下,取得一定的成绩,也存在一些不足。中国是非英语、发展中国家,在高等教育课程国际化发展的过程中,除了具有世界高等教育课程国际化发展过程中所具有的那些不足以外,还有其固有的一些不足。为推进中国高等教育课程国际化的发展,研究关于中国、澳大利亚高等教育课程国际化比较分析,为中国教育提供借鉴。

论英语教学中跨文化教育的渗透

英语是跨文化交际的重要媒介,英语教学也是文化的教学。在英语教学中,实施跨文化渗透教育既是必要的,又是可行的。培养学生的跨文化意识,提高学生的跨文化交际能力,成为英语教育的主要目标。在教学中,可以通过介绍文化背景知识、开展研究性学习、创造英语学习的文化氛围等方法培养学生的跨文化交际能力。

“一带一路”背景下泰国孔子学院中华文化传播策略研究

探讨泰国孔子学院在中华文化传播中的优势,对传播的主体、内容、受众、效果等方面存在的问题进行分析,提出泰国孔子学院中华文化传播发展的策略,以期在"一带一路"的背景下,进一步提升泰国孔子学院文化传播的效果。

主旋律影视文化作品的大学生思想政治教育功能研究

影视文化作品逐渐成为我国主流意识形态的重要宣传方式,其中所蕴含的思想政治教育功能对当代大学生的发展有着潜移默化和深远持久的作用。主旋律影视文化作品的思想政治教育功能主要体现在坚定理想信念、宣传爱国主义思想以及传播艰苦奋斗精神等方面。基于此,提出将主旋律影视文化作品的思想政治教育功能融入当代大学生的思想政治教育课堂中,以期充分发挥主旋律影视文化作品在高素质人才培养中的积极作用。

和谐文化观下的东盟孔子学院中国文化传播研究

作为中国文化"走出去"代表的孔子学院,在东盟国家传播中国文化的过程中,面临着被贴上泛政治化标签、文化推广模式单一固化、文化传播场域结构要素失衡的问题。在和谐文化观的视野下,求同存异、尊重文化多元与差异、倡导和谐共生,才能突破困境,提升孔子学院在东盟国家的中国文化传播力。