机器人教育有望孕育出统整识能应用的新学习生态(上)

我们正遭遇发展的瓶颈随着国家基础教育新课程改革的不断深入实施,我国中小学机器人教育有了较快发展,其教育价值已逐步获得社会的认可,特别是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》将培养学生的创新能力提升到了国家战略的高度,为中小学机器人教育的普及开展提供了新的契机。

机器人教育有望孕育出统整识能应用的新学习生态(下)

●我们必须重构相关生态1.如何界定机器人教育的业内、业外？说真的不容易。教育领域尤其是基础教育领域，涉足机器人教育项目的经验有限，除了社会上专注机器人教育的培训机构外，还有众多看似与教育关联度不大的行业，它们对机器人教育发展的关注度倒是给了我们很多“意外”的反思。其中最出乎意料之外，又在情理之中的，恐怕就是我们将机器人教育纳入到了文化的范畴，包括教育文化、校园文化和社会文化。

英联邦成员国STEM教育考察报告之三:“评测”的法与度

这个国家的人口仅仅和上海市相当,但却在世界多个排行榜中处于领先位置.不夸张地说,全世界事关生活的几个排行榜几乎都被澳大利亚承包啦!在全球最清廉的国家、全球最幸福国家、全球最合适孩子出生长大的国家、全球最友好的国家等的评比中,澳大利亚的排名都是遥遥领先!澳大利亚凭什么成为“全球青少年幸福指数最高的国家”？

英联邦成员国STEM教育考察报告之一:“重构”的纲与目

应PPYGDP（泛太平洋青少年成长与发展合作伙伴机构）的邀请,来自中国大陆的民间教育人士,用三周时间系统对话了英、加、奥、新、纽等国家,重点了解英联邦国家对发源于美国的STEM教育的认知和践行生态,以及给东方STEM教育热的借鉴和思考.

英联邦成员国STEM教育考察报告之二:“情境”的法与度

几乎每个人都会受思维定势的影响。而在前往大不列颠及北爱尔兰联合王国(The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland)之前,我们却陷入深深的纠结之中,究竟该如何定义即将造访的英国?!英国教育究竟与昔日的辉煌相距多远?!究竟是英美教育走得更近,还是中英教育更投机?就连我们做了三遍(一遍是在国内做的,一遍是翻墙繁体搜索,一遍是在加拿大时用谷歌英语筛选)的“攻略”也……但愿我们清空,不戴太深的有色眼镜落地希思罗机场。

英联邦成员国STEM教育考察报告之四:“迁就”的法与度

新西兰总理约翰·基非常重视教育的发展,最近一次访华期间,他不仅在清华大学发表了题为《中国新西兰关系的创新与增长》的演讲,还亲自见证了《关于北京大学新西兰中心继续运作的谅解备忘录》的签订。他不仅高度赞赏中国有关“创新是引领发展的第一动力”的论述,还提出了新西兰崇尚“自己动手”的文化。“绵羊”也能飞上天?我们开始了南太平洋的第二站之旅。