应用型本科环境工程专业人才培养模式构建

随着中国高等教育的大众化,高等教育办学功能呈现多样化,以地方普通高校为主体的学校逐渐确立了培养应用型人才的办学定位。近年来,环保行业对应用型环境工程人才的需求逐渐增加,对人才培养的质量也提出更高要求。为此,采用"2+1+0.5+0.5"的培养模式,从教育教学、师资等方面建立应用型人才培养保障体系,并通过多种渠道吸纳用人单位的反馈信息,不断完善应用型本科环境工程专业人才培养模式。

东华理工大学环境工程专业教学改革与实践

文章总结了东华理工大学环境工程专业在具有核特色的专业实践教学中的经验,分别就实践与理论教学结合、开放性实验室、实习基地建设、课程设计和毕业论文等教学环节中突出核特色的实践进行了阐述,最后就教学改革的效果进行了总结。

国防紧缺专业辐射防护与环境工程建设与实践

随着经济发展对电力需求不断增长和环境压力的不断增大,要求改变能源结构的形势也逐渐发展着,核电将成为我国电力工业的重要组成部分,核辐射污染与防治必将成为国家和人民日益关心的环境问题。在分析东华理工大学多年形成的办学特色基础上,讨论了建设国防紧缺的辐射防护与环境工程专业的指导思想、发展思路、保证措施、建设目标。

课题化教学在环境工程生产实习中的应用

环保压力对环境工程专业学生的综合素质提出了更高要求,作为实践环节的重要组成部分,生产实习对学生的培养也具有重要意义。生产实习是学生理论联系实际、进一步学习和巩固知识的重要过程。但由于学生亲自动手实习的机会减少,实习时走马观花的现象愈发严重。为解决此问题,北京科技大学环境工程专业提出将课题化教学应用于生产实习中,在实习中融入研究型教学,明确学生实习的目的,提高学生的参与度,强化现场学习效果。

辐射防护与环境工程专业课程设置研究

"辐射防护与环境工程"专业是教育部2005年批准设立的新本科专业,其课程设置还处于不断的探索中。通过总结近两年的教学实践,找出了原来的课程设置中存在的问题,并提出了相应的解决方法,最后设置了一套知识体系完整,又能体现本校学科特色的辐射防护与环境工程专业课程体系。

论环境工程实验中心的建设和管理

实验中心建设与管理对高校的人才培养、学科建设和科学研究都具有非常重要的作用。原实验室建设主要存在三个方面的问题:管理方式是各自为政;实验用房分配不合理;实验设备维修维护不够,这些问题严重影响了实验室的投资效益与实验教学质量的提高。实验中心根据所开实验内容的需求配置相应的实验设备,培养一支高水平的实验技术人员队伍,完善的实验室管理质量体系。文章介绍了创建东华理工大学实验教学中心的经验。从实验教学中心建设理念、资源重组优化配置、新课程体系构建、师资队伍建设、管理体制和运行机制等几方面探索了实验教学中心创建的理论与实践。

环境工程原理新型短学时教学模式的思考

从环境工程原理课程的特点出发,提出提高教学效果的方法和措施,如现场教学、实验教学、视频教学、制作教学等方法等,激发学生学习的能动性,达到强化短学时教学效果的目的。

环境工程专业教学改革

环境工程专业的教改旨在培养更能满足社会需要的环境工程专业人才。从学生的角度,结合教学实践,分析当前环境工程专业教学改革中关于专业课程体系、教学模式以及实践教学环节改革存在的问题,提出相应对策。

《土木工程材料》实验教学单独设课的探索——以安徽新华学院为例

《土木工程材料》课程是土木工程专业一门重要的专业基础课,又是一门应用性很强的课程。文章以安徽新华学院为例,分析其如何围绕土木工程材料课程的"单独开设实验课"进行探索。土木工程材料实验教学单独设课,有助于实验教学水平的提高,培养学生科研和实践能力。

校外实践基地建设成果与不足——以安徽新华学院土木工程专业为例

安徽新华学院做为2016年安徽省最佳民办大学,其办学方面的诸多成果值得广大应用型高校借鉴;依托安徽新华学院下属二级学院土木与环境工程学院和多家大型校外企业共建实践基地项目的开展,进行研讨总结,为后续高校进行相关实践教学工作提供参考。

新建地方本科院校应用型土木工程师资队伍建设探讨——以湖南科技学院为例

土木工程师资队伍建设决定新建本科院校办学水平高低和培养目标的实现。文章以湖南科技学院为例在分析了我国当前师资队伍建设存在的一些问题基础上,借鉴国内新建院校师资队伍建设经验,在激励机制、教育教学质量、传帮带、内培外引等方面做了有益尝试,并逐步取得良好成效,对同类院校土木工程专业师资队伍建设有借鉴意义。

应用型地方本科院校土木工程专业人才培养方案改革——以湖南科技学院土木工程专业为例

以湖南科技学院土木工程专业为例,分析了当前新建地方本科院校人才培养模式存在课程体系不合理、理论教学和实践脱节、实践性教学环节滞后双师型教师偏少等问题,根据《高等学校土木工程本科指导性专业规范》和适用湘南地方经济发展的需要,逐步形成我校办学特色,优化了应用型土木工程专业人才培养方案,为新建本科院校土木工程专业提供参考。

地方应用型本科院校土木工程专业实践教学改革——以湖南科技学院为例

改革土木工程专业实践教学是培养高素质应用型人才的必要措施。湖南科技学院土木工程专业在实践教学改革方面采取了加大实践教学学时、积极开展校企合作、建设土木工程校内实习实训基地、提高教师实践能力、建立特色考核方式和评价体系多元化等举措,从而实现高素质的应用型土木工程人才的培养。

“环境工程研究与设计”课程改革探索

我国日益严峻环境保护形势对环境专业人才的要求也越来越高。高校的教育应该强调综合素质的培养和学生潜能的激发。本文针对"环境工程研究与设计"的课程改革进行了探讨。本课程讲授实验的方法和设计的原则,是一门旨在培养学生的实践能力为主要目的的综合实践性方法课程。通过引入课题化、自主性的教学改革,提高学生的参与度,通过三年的实践,完成了初步的教学案例库,对课程的教授具有良好的效果。

环境工程专业《环境生态学》教学改革探讨

环境生态学是环境工程专业的一门专业基础课程.本文从教学内容、教学方法、实践教学、考核方法及教师职业素养等几个方面对环境生态学教学提出了具体的改革方案,希望能为环境生态学的教学改革提供参考.

环境工程原理“开放式﹑研究性”实验教学体系探索

环境工程原理本科生实验是一门综合性、实践性很强的实验课,是环境专业基础性实验教学的一部分。针对环境实验教学中心培养高素质、研究型创新人才的目标,结合课程的知识结构特点,对环境工程原理实验教学进行了全面系统的改革,建立了"开放式、研究性"实验教学新体系。

《环境工程原理》与相关课程内容重复及解决方案

《环境工程原理》是北京科技大学环境工程专业的基础主干课程之一,为后续专业课程的开展起到至关重要的作用。通过对比分析发现,《环境工程原理》与《工程流体力学》、《大气污染控制工程》、《水污染控制工程》等相关专业课程教学的内容间存在重复现象。对此,本文探讨了教学重复内容及其导致的不良后果,并提出了解决教学内容重复问题的教学方案,以提高教学效率。

翻转课堂在土木工程教学中的应用研究——以四川大学锦城学院为例

翻转课堂作为一种新兴的教学模式一经提出就备受瞩目,受到学界的广泛讨论,并在全球许多高校中得到实践。翻转课堂在一定程度上使得传统的教育方式得到改观,学生不再被动地由教师填鸭式引导教学,而是通过"翻转"激发学生的主观能动性,使学生自觉地根据自身情况展开自主学习。本文以四川大学锦城学院的土木工程教学为例,对一学期内同一课程在不同教学班的教学情况予以观察,通过比较应用传统讲授教学法和翻转课堂方法的教学班,发现翻转课堂的教学模式在各方面均比传统教学方式更有优长。

高校环境工程专业改造及成效分析

经济社会发展的新常态对高校环境工程专业的工程应用型人才提出了更高要求。依托安徽省高等教育振兴计划专业改造与新专业建设项目,安徽新华学院从人才培养模式的修订、实验室和实习基地建设、教师培养和师资队伍建设等方面对环境工程专业实施了专业改造和建设,并从专业教育的适应性、专业教学水平、学生工程实践能力、社会声誉等方面对专业改造与建设成效进行了分析。