深化教学改革 培养高素质应用型人才——土木工程与建筑学院教学改革实践与发展

高等教育进入大众化阶段后,世界各国都大力发展应用型本科教育。我国应用型本科院校也正是为了满足地方社会经济发展需要而产生的,并受到地方政府的大力支持,其地方特色鲜明,服务角色清晰,地方产业发展导向明确。新乡学院根据地方经济结构及其发展趋势和中原地区市场的人才需求,结合本校的教学、科研实际有针对性地设置专业,主要为地方或行业培养急需的应用型人才,主动为地方社会经济发展。

本科生导师制实施现状分析及改进对策研究--以武汉工程大学土木工程与建筑学院为例

本科生导师制是深化工程教育改革、推进一流本科教育、提升人才培养质量、促进本科生个性化发展的重要途径。以武汉工程大学土木工程与建筑学院为调研对象,结合实施本科生导师制八年以来积累的经验与取得的成效,剖析本科生导师制实施过程中的不足。从加强理论宣传、明确本科生导师制内涵,提高奖惩力度、调动师生参与积极性,因材施教、引导学生个性化和全面发展,分工协作、制定导师团队指导机制,增加配套、建设互动指导平台等方面提出改进措施,以期进一步增强本科生导师制的实施效果,推动本科生学习、科研、实践、创新等能力的全面提升,提高学院人才培养质量,为其他高校相关学院实施本科生导师制提供参考与借鉴。

西南科技大学土木工程与建筑学院

蜀山峻秀,涪水含章。西南科技大学位于大禹之乡、李白故里、人杰地灵的中国科技城——四川省绵阳市。学校校园占地4088亩,校舍建筑面积近100万平方米。现有教职工2180名,其中专任教师1600余名。半个多世纪以来,学校扎根西部,在"育人为本、德育为先、科学理性、开放包容、彰显卓越"的办学理念和"质量立校、人才强校、特色建校、和谐兴校"的办学思路的指引下,形成了"艰苦奋斗,拼搏创新"的校园精神与"厚德、博学、笃行、创新"之校训。学校坚持开放办学,不断深化办学体制改革。

武汉理工大学土木工程与建筑学院

武汉理工大学是由原武汉工业大学、武汉交通科技大学、武汉汽车工业大学于2000年5月合并组建而成，是国家教育主管部门直属的全国重点大学，是首批列入国家“211工程”重点建设的高校之一。学校学科涵盖工学、理学、文学、管理学、经济学、建筑学、法学、哲学、史学、教育学、医学、艺术学、等门类，现有本科专业82个。

湖北工业大学土木工程与建筑学院

湖北工业大学土木工程与建筑学院现设5个系别——建筑工程系、道路与桥梁系、工程管理系、建筑与艺术系和力学系,有6个工程中心或研究所——湖北省桥梁安全监控技术与装备工程技术研究中心,防水材料与工程技术研究中心、岩土及地下工程研究所、工程结构与数字化模拟研究所、湖北工业大学建筑设计院二所和BIM研发及应用中心;有6个本科专业,11个招生方向——土木工程(含建筑工程、道路、桥梁。

湖北工业大学土木工程与建筑学院

湖北工业大学土木工程与建筑学院现设5个系别——建筑工程系、道路与桥梁系、工程管理系、建筑与艺术系和力学系,有6个工程中心或研究所——湖北省桥梁安全监控技术与装备工程技术研究中心、防水材料与工程技术研究中心、岩土及地下工程研究所、工程结构与数字化模拟研究所、湖北工业大学建筑设计院二所和BIM研发及应用中心;有6个本科专业,11个招生方向——土木工程(含建筑工程、道路、桥梁、防水材料与工程四个方向和中德2+2合作项目)、工程管理、建筑学(含有建筑学、室内设计两个方向)、建筑景观设计、交通工程、力学与土木工程(中法4+2合作项目);

湖北工业大学土木工程与建筑学院

湖北工业大学土木工程与建筑学院现设5个系别——建筑工程系、道路与桥梁系、工程管理系、建筑与艺术系和力学系．有6个工程中心或研究所——湖北省桥梁安全监控技术与装备工程技术研究中心、

高校辅导员与校友协同育人路径的探析--以山东科技大学土木工程与建筑学院为例

校友是宝贵的社会资源,是高校人才培养、校企合作、文化传承、服务社会的重要力量,能够与高校辅导员在协同育人方面,尤其是大学生思想政治教育上发挥显著作用。但现今高校存在校友育人资源聚集未有效、平台搭建不合理、服务机制不完善、长效机制不健全等不足,相关领域研究仍有较大空白。

团队本科生导师制在土建类专业实施的办法、效果及改进措施--以武汉工程大学土木工程与建筑学院为例

文章基于团队本科生导师制与个人本科生导师制的对比分析,首先论述了团队本科生导师制在土建类专业实施的办法,然后阐述了团队本科生导师制在土建类专业实施的效果,最后提出了团队本科生导师制在土建类专业实施的改进措施。

土木工程中绿色建筑材料的应用分析

近年来,随着环保、绿色以及可持续发展理念不断深入,绿色建筑材料在土木工程施工中的应用价值日渐凸显,应用范围也持续扩大,显著降低了建筑的能耗和资源浪费现象。笔者围绕绿色建筑材料在土木工程施工中的应用价值进行分析,探究绿色建筑行业的发展亮点、应用价值以及具体应用,以期为绿色建筑工程持续、高质量发展提供支持。

土木工程专业线上生产实习教学方法探讨

新冠疫情防控时期土木工程专业生产实习面临困境,以武汉理工大学的卓越工程师实习教学为例,提出以“线下专题讲座+线上视频学习”的方式在校内完成生产实习教学任务。与传统现场生产实习教学相比,改革后的教学内容全面、先进、详细,并取得较好的课程思政教学效果,为土木工程专业生产实习的教学改革提供了思路。

基于OBE理念的“土木工程材料”课程教学改革与实践

工程教育认证是土木工程专业实现国际化办学的必由之路,是提高专业建设水平、提升人才培养质量的强劲推动力之一。工程教育认证通用标准用12条毕业要求明确学生经过四年本科教育培养后,应该拥有的能力和素养,其核心理念是学生中心、产出导向和持续改进。

学科竞赛下土木工程一流专业创新型人才培养模式探索与实践

文章探讨了创新型人才的内涵,阐述了学科竞赛现状及其对于创新型人才培养的重要性,构建了学科竞赛融入课程体系、课堂教学、创新创业、思政育人,以及以赛促学、促训、促教、促创的土木工程一流专业“四融四促”创新型人才培养模式及其实施过程与取得的成效,为同质同类一流专业创新型人才培养模式建立提供了借鉴。

“土木工程材料”课程线上线下混合式教学实践与成效——以西南科技大学为例

文章首先阐述了“土木工程材料”课程的特点,然后从学情分析、教学实践两个方面论述了“土木工程材料”课程线上线下混合式教学实践,最后总结了“土木工程材料”课程线上线下混合式教学成效。

土木工程结构减震控制方法综述

随着我国经济的高速发展,中国已经跃居世界第二大经济体,土木工程结构建设也取得了相当可观的成就。土木工程抗震即便已经取得了很多发展和进步,但仍然存在许多问题需要我们解决。地震的复杂性和不可预测性意味着我们需要不断改进抗震技术,以适应不同地区的需求。地震是一种严重的地质灾害,本文分析介绍了隔震及减震的原理及工程应用方法,阐述了被动控制、主动控制、半主动控制和混合控制4种方法,并将这些方法的优缺点进行比较分析,为实际工程结构的隔震及减震设计方法提供了参考,为今后工程建筑设计提供思路。

土木工程专业研究生工作站的建设与探索

作为一种新型人才培养模式,研究生工作站在专业学位研究生培养过程中发挥着重要作用。为完善土木工程专业研究生工作站的运行模式,更好地发挥校企联合培养的优势,该文在分析当前研究生工作站存在的各方参与积极性不高、导师队伍建设落后、缺乏实践锻炼、忽视就业环境、缺乏应急预案等典型问题的基础上,提出建立多角度激励机制、优化进站导师队伍、增加实践锻炼、加强就业指导、线上线下联动等针对性措施。研究成果有助于提高土木工程专业研究生工作站的运行成效,可为工科类专业研究生工作站的建设和运行提供参考。

土木工程专业环境保护概论课程教学改革与实践

环境保护概论课程在土木工程专业教学实践中存在课程内容较多、课时安排较少,学生重视程度低、课堂氛围差,授课形式单一、实践教学较少等问题。本研究提出一种基于全过程的课程教学设计,在不改变总学时的情况下改进教学安排,增加教师评卷、学生互评课程作业等教学元素,在教学实践中顺利推行。通过分析调查问卷结果,发现此教学改革得到学生较好的反馈和积极的回应,若持续改进、不断完善,可使针对土木学子的环保教育落到实处。

“1+X”证书制度下“土木工程材料”课程改革研究

分析了“土木工程材料”课程传统教学中存在的问题,结合土建行业对土木工程材料人才的需求和“1+X”证书制度,提出了在“1+X”证书制度下的“土木工程材料”课程教学改革的思路和实施措施,并以武夷学院为例,证明了“1+X”证书制度下与课程有机结合的有效性。

新工科建设背景下土木工程专业专创融合探索与实践——以湖北文理学院为例

新工科建设对于我国深化高等工程教育范式改革有着重要意义。专创融合教育是新工科建设再深化的重要抓手。文章以湖北文理学院土木工程专业专创融合教育为例,介绍了人才培养方案修订、专创师资队伍建设和课程教学模式等方面的探索与实践。基于“通专结合,专创融合”的育人理念,构建了“课程、实训实践、竞赛、研究”的专创融合育人模式。实践表明,通过专创融合教育的实施,学生不仅掌握了扎实的理论知识,而且具备了较好的创新创业能力。

土木工程施工课程思政教学探索与实践

在深刻了解课程思政内涵、工科专业课程思政要素及其实施路径的基础上,结合土木工程专业特点和培养目标,提出土木工程施工课程5个思政教学目标。根据教学内容设计了各类课程思政元素融入点及其对应的知识或能力目标,将价值引领、知识传授、能力培养三个目标融为一体,从教学团队建设、课程思政元素发掘、教学方式创新和课程学习评价体系改进四个方面为课程思政教学目标的落实提出了保障措施。