闪耀着核心素养考查的2016年高考地理试题——全国文综Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷地理试题评析与教学启示

一、试题总析随着普通高中课程改革的不断推进,“地理核心素养”已成为中学地理教育工作者聚焦点之一。地理课程标准修订组将“人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力”确定为地理核心素养。其中,人地协调观是地理课程内容蕴含的最为核心的价值观,它包含正确的自然观、资源观、环境观、人口观、发展观等。综合性和区域性是地理学研究的两个突出特点,由此形成的综合思维和区域认知,

基于高考评价体系的地理试题特点与教学导向——以2020年高考全国文综Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷地理试题为例

《中国高考评价体系》将高考功能定位于“立德树人、服务选才、引导教学”,高考试题的价值取向必然会引领基础教育地理课程改革之方向。文章从“核心价值、地理特征、地理过程、地理联系、地理实践、问题情境”等角度详细剖析2020年高考全国文综Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷地理试题的命题特点,以期找出以地理核心素养培育为核心的高中地理教学改革方向。

总体国家安全观视域下的高考地理试题例析——以2024年高考地理试题为例

引导学生“关注现实问题,树立总体国家安全观”是高考评价体现学科价值引领、落实立德树人的重要表现。本文从资源安全、粮食安全和社会安全3个视角对2024年部分高考地理试题进行统计分析,探析试题在总体国家安全观视域下的测评表现与价值取向,并为地理教学贯彻落实国家安全观理念和改进实施提出优化建议。

秉持地理特色,凸显学科价值--教师视角下的2021年部分高考试题分析

高考试题具有“引导教学”之功能,其试题特点和价值取向会对中学地理教学产生深刻影响。本文从人地协调、真实情境、格局过程、实践探索四个维度对2021年部分高考真题进行详细分析,以期探索出新课程背景下地理学科学业质量评价试题命制的价值取向,为教师贯彻中学地理教学理念和教学行为优化提供参考。

行地理育人之路,树教学科研新风——谈地理学习型团队的建设

近年来地理学习型团队不断涌现，这无疑是地理教育界的大好事。它将有利于地理教育研究的开展，也必将有助于地理教师的成长和提高。

地理试题的题型功能与变式举例

不同的考试对试题有不同的要求。根据考试性质，测试目标与立意、选材、设问的需要，又可以选用不同的试题类型，从而体现与发挥不同题型在测试中的功能与作用。一、试题类型与功能选择题是所有客观性试题中最灵活的一种，其之所以成为高考试卷的主要题型，是和它本身具备较全面的功能分不开的。由于选择题答案唯一，评分统一客观，不受评分人的主观因素影响，能保证考试尤其是大规模考试的公平性，而且可利用机器迅速阅卷；可提高测试内容的代表性和有效性，因回答免去了详尽书写的麻烦，答题速度提高，故可以加大试题数量，使考核内容更加广泛，而且考前不易猜题；可以考查考生对知识的记忆、理解、判断、分析、