互动:课堂教学艺术的灵魂--构建初中语文教学中师生互动关系的策略

互动是课堂教学艺术的灵魂。在课堂教学的各个环节,教师必须充分考虑教学内容、学生实际、教学目标、教学步骤等因素,才能有效借助情境、任务、活动、问题等来实施互动。为此,教师要将“教”与“学”有机融合,引导学生主动参与,自主学习,如此才能进一步提升课堂师生互动的有效性。

初中语文写景抒情类散文的群文阅读模式研究

群文阅读是新课改背景下一种新的阅读教学形式,符合深度阅读的要求,能促进学生高阶思维能力的提升。通过对散文阅读教学现状的调查我们发现,散文阅读教学仍存在严重的问题,教师应对阅读方式进行改革,群文阅读在初中散文阅读教学中应得到重视,教师应设置群文阅读在散文阅读教学中的目标,注重文本的选择,通过群文阅读对比分析介绍在初中散文阅读教学中的方法,设计群文阅读教学案例。本文旨在为一线教师运用群文阅读进行散文教学提供可操作性的指导。

创设·启动·通融——初中语文高效课堂的多元构建

阅读教学中,教师充分考虑学生学习诉求,利用多种调度手段,对学生展开激发和组织,能够为学生提供更多交流的机会,让其在多元互动中形成学科能力。创设一种情境、投放一种任务、开启一种活动、做出一种激励,都带有激发调动作用,教师要针对课堂教学实际,提升阅读课堂的效率,让活力课堂重新回归。

家校共育:初中老师的心理学智慧

心理学导语:2022年1月1日起开始实施的《中华人民共和国家庭教育促进法》,其中第四章第39条明确要求“中小学校、幼儿园应当将家庭教育指导服务纳入工作计划,作为教师业务培训的内容”。新时代对老师们的家庭教育指导能力提出明确的要求和新的挑战。

不同年龄儿童被嘲笑后的心理学引导策略

心理导语：儿童在长大的过程中,难免会因为个人外貌、能力、学习成绩、行为举止甚至是家庭背景等遭到同伴们或者成人们有意、无意地嘲笑。有的嘲笑带着戏谑的性质,没有恶意,是嘲笑者希望增进彼此之间情谊的调侃,心理学上称之为“亲社会性嘲笑”;而有的则是贬低、损毁对方具有伤害性的“反社会性嘲笑”。

漫谈积极心理学理念下的音乐教育

心理导语：自上世纪末美国心理学家马丁·塞利格曼（Seligman）提出积极心理学以来，这一心理学理论流派就以全新的理念，开放的姿态，诠释与实践着心理学对于人的发展所产生的积极意义，

从心理角度浅析中小学班主任对不同性格学生的管理技巧

班主任对处于生理和心理都迅速成长发展的中小学生来说,起着举足轻重的重要作用,其一言一行都可能影响学生的学习成绩、人格品质、人际关系。在实际工作过程中,班主任和学生们朝夕相处,对于他们的发展状况、个性特点都很了解,但是很多班主任仍然烦恼,不知道该如何与不同的学生交往、谈心才会达到最佳效果。