秉持生态教育理念 打造和谐育人校园——广东省深圳市坪山新区坑梓中心小学生态教育理念的践行案例

教育是个复杂的系统工程，学校、家庭、社会是有机的统一体。人是在社会环境中学习从而形成和发展个性特点的。以生态学的系统论和整体论为指导，把教育置于生态系统中，开展生态教育，营建一个文化多元共融、师生齐生共长、和谐发展的学校教育有机整体，对解决当前教育生态不平衡问题，具有重要意义。

整合课程内容,培养学习兴趣,提升学生素养——坑梓中心小学乐器、形体教学进课堂案例剖析

音乐中的器乐教学和形体教学是学校阶段音乐教学的重要组成部分。之所以把器乐、形体教学作为我校校本课程,是对音乐艺术课程和地方艺术课程的重要补充和拓展,它有利于对学生进行直接的审美和德育工作,更好地促进学生全面、和谐、可持续地发展。结合校本课程的内容,把小乐器、形体引进课堂,将能很大地促进学习学习的兴趣,同时提升学生的音乐素养,因为兴趣是学好一切知识的动力。结合校本课程内容,运用小乐器、形体的教学法,诱发学生的学习兴趣,让课堂更加丰富,使课堂更加富有活力,从而促使他们能够在愉快的环境中提升音乐素养。

论小学生数学自主学习能力的培养策略

新课标倡导自主学习，就是要让学生真正成为学习的主人。它明确指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，但受传统应试教育模式的影响，在当前的数学教学实际中，存在着种种忽视学生主体性的做法，学生自身自主学习能力还处于低级阶段。为此，应当重视学生的自主学习，调动学生学习的热情，激发学生学习的内在需要，增强学生自主参与的意识，培养学生自主学习的能力，促进学生全面、持续、和谐地发展。

小学阅读教学中自主学习的思考

语文阅读教学中，学生的学习能力经常没有得到切实培养，教师没有培养学生能力的意识，没有让学生自主学习的意识．特别是学生的自主学习没受到重视和引导。

小学语文课堂的有效互动与策略研究

在新课标理念的指导下，我们的语文课堂焕发了新的生机与活力，教师的教学方式、评价方式、学生的学习方式都有了可喜的改变。但在教学实践中，仍然存在一些问题，如学生对教师的互动反应不积极，举手发言的人数寥寥无几，未能达到预期的“全体参与，师生互动”的目标，也就是形成了课堂上的互动无效。由此，我们不得不陷入反思，为什么学生缺乏积极性？如何才能达成有效的课堂互动？

在小学数学中如何开展探究学习

小学数学中的探究学习是“教师创设一种类似于科学研究的情境，通过学生积极主动动手实践、自主探索、合作交流的方法去解决数学问题的学习方法”，主要的特征体现为“活”和“动”．“活”一方面表现为学生学习的积极性和主动性，另一方面表现为学习活动的生成性：“动”表现为学生真正的动口、动手、动脑．探究学习能培养学生喜爱质疑、乐于探究、努力求知的学习习惯，促进良好个性品质的形成，培养学生实践能力和创新精神．

如何提高小学生英语口语水平

一、提高小学生英语口语的理论基础 《英语课程标准》指出，英语课程改革的重点就是要改变英语课过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，改变忽视对学生实际语言应用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言应用能力。

小学英语导学案中教学活动设计例谈

学习内容：形容词比较级的用法。

小学语文自主学习课堂教学策略

新课标倡导自主学习的方式,教学中学生的自主学习能力得到了一定的培养,但在课堂中,学生的自主学习能力仍然不高,教师的有利于学生自主学习的课堂教学策略有待加强,自主学习的课堂构建仍有待努力。

小学数学活动基本经验的积累与成绩的相关性研究

数学活动是人类对待外部世界的一种特殊方式,是人类进行数学抽象与数学应用的实践过程。新课程改革背景下,国家义务教育数学课程标准在课程目标上对数学活动经验提出了要求,把“基本数学知识”、“数学基本技能”、“数学基本思想”以及“数学基本活动经验”称作“四基”。课程目标的变化,引起了我们数学教育工作者对数学活动经验相关问题的思索和探究。当前,小学数学教学中存在学生缺少实践的操作、生活经验的链接比较牵强等问题。由于学生数多,导致教学在实际操作中难以调控,导致不少学具没有很好地利用起来;另一方面,课堂为情境而设计,缺乏对学生已有经验与教学内容的分析,未能根据学生的实际找到切实有效的情境材料。

难教的不是课本上的知识

第一次不再是学生，第一次的工作，第一次成为一名小学老师，第一次教小学一年级数学……

美术欣赏课的审美与情感探究

一、何谓美术欣赏课的审美 首先说审美，释义为欣赏、领会事物或艺术品的美。在小学美术欣赏课中。欣赏课有助于陶冶学生的情操。诱发学生的思路，充分发挥其个性及创造性，培养学生健康的审美观点，从而提高对创作美术的感受能力和欣赏水平。

学生讨论能力缺乏的对策

一、从教师入手 1. 采用多种方式评价教学，从根本上扭转教师的教学观 单一的评价方式，是造成教师固守传授式教学，排斥讨论式学习方式的主要根源，要改变这种状况，很有必要改进教学评价方式，采用多种方式评价教学，让教师从“唯分数”的教学观中走出来。

低年级如何挖掘文本插图的魅力

人教版低年级的语文教材符合低年级学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界．有助于激发学生的学习兴趣。教材中一幅幅美丽的图画不但给学生带来了美的享受，还是提升学生能力的素材。作为一线的使用教材的老师．这是不应该被忽视的。那么．如何挖掘文本插图的魅力．以提升学生的基本素质和能力呢？

对小组合作学习的几点思考

随着课程改革的深入，课堂组织形式的变化越来越明显，小组合作学习已成为课堂教学中应用较多的学习方式．对提高学生学习兴趣，培养合作精神，提高教学效率起着积极的作用。

从集体荣誉感看班级文化建设

一个班集体，能否让学生树立集体荣誉感，对于班级的文化建设极其重要。一、教师：欣赏——倡导——形成对于教师而言，让学生树立正确的集体意识，并让这种集体意识具体体现在集体荣誉感方面就显得犹为重要了。集体荣誉感是集体意识的一种具体表现，它的培养是结合整个集体主义教育来进行的。

从《孔子拜师》一课看有效教学

一首不知名的小诗中有这么一句，“只要简单一点就很美”。而对于语文教学来说，简单一点其实也很有效。相比前些年语文课上热热闹闹，哗众取宠的情景，如今的语文课堂已经变得实在很多了，但目标不明确或低效、甚至无效的教学却仍不少见。

明天新鲜事

奇怪，自从我家门前的那条河被上游的工厂排出的污水染成棕色以后，我就有了一个奇怪的发现——我家的楼房在长高。

紧扣课程内容 借助读写结合 发展语言文字运用能力

当前语文阅读教学中,教师往往不能准确把握语文课程性质,花大量时间对课文内容及思想内涵进行分析,忽视了语言文字运用的实践训练,导致学生语文能力得不到发展和提高,作文能力和水平长期低下。因而在教学中,教师应准确把握语文的课程性质,以发展学生语言文字运用能力为己任,充分挖掘教材中的课程内容,在教学实践中坚持走读写结合的道路,以此培养学生习作的兴趣,从而提高学生的写作能力和水平。

关于教学反思的一些思考

教学反思是教师专业化成长的重要途径。优秀教师的成长过程离不开教学反思。教学反思可以进一步地激发教师终身学习,激活教师的教育智慧。