主题教研的主题及其确定

当前主题教研的主题具有空、假、虚的现象。确定有价值、适切可行的教研主题是开展主题教研的首要任务。主题教研的主题是指课堂教学要素在教学活动中的优化策略。主题的确定应遵循三个原则,即:聚焦教学问题,将教学问题提炼为原始主题;深化主题研讨,将原始主题延伸到相关主题;关联区域教研,将区域主题置入到当前主题。这三个原则相互结合在一起,使主题教研的主题既针对教学问题,又符合教师个人持续发展和群体任务的需求。

自制激光投影显微镜

基于普通光学显微镜结构比较复杂、调节比较烦琐、价格比较昂贵的现状,设计一款结构简单、无需镜片、成本低廉、方便携带、手动调焦的投影式显微镜装置。该装置可方便地观察水体中的微生物和悬浮微粒;能在白色墙壁或投影幕布上实现投影成像,便于多人观察;结合手机拍照功能,可以方便地记录观测结果;既可以作为课堂教学器材,又可以开发成普及型的科学玩具,且维护简单。

生涯教育指导力:新时代普通高中班主任的必备能力

生涯教育对学生提升生命价值与质量具有重要意义,只有当学生感到自己的人生之路光明、有意义,才能发自内心去珍爱生命、追逐理想、实现个人与社会价值。作为班级的管理者和组织者,班主任与学生的联系最为紧密,又有与任课教师和学生家长沟通的便利,他们最贴近学生,对学生的个性特点、发展潜力、短板优势等情况更为熟悉,为班主任在生涯指导中发挥更大作用提供了现实可能。一个新时代优秀的普通高中班主任,应该具备较强的学生生涯教育指导力,储备一定的生涯教育知识,能采用教育技术手段整合教育资源,设计并开展丰富多彩的生涯教育活动,更好强化学生生涯规划意识,提升学生生涯规划能力。

在学习中注意吸收科学思维方法

我们获得知识不仅是掌握某种概念、理论和解题方法。它还包括思维方法的学习和训练。不同的学科有不同的思维方法,物理学的思维方法要靠我们在平时学习时去发现,去吸收。下面以中师二年级“洛仑兹力的特点”一课为例,介绍一种物理学中常用的科学思维方法——假设法。假设法包括假设、推理、实践、理论几个环节。1.假设的提出:洛仑兹力的大小和方向的特点已经得出结论,现在我们要研究在竖直方向的磁场中水平运动的电荷的运动规律。先画出运动电荷的受力图(见图一)。

妙不可言的世界之旅

几乎所有人都有这样一个梦想:足迹踏遍地球各处,领略世界风土人情。但事实上,没有哪个人有充裕的时间,去兑现梦想。虽然有的人到过一些国家,看到一些异域风情,但毕竟许许多多的人,却一生都未曾离开自己的家乡。即使到了一些地方,在意的也不过是山川雄奇、沟壑幽深之类,而对发生在那片土地上生活的人们身上的荣辱兴衰知之甚少。而美国作家房龙写了一本《地球的故事》,会让你感觉与众不同,大开眼界。在这本书里,房龙打破了常规地理书的写作方式,不仅简要介绍了基本的地理知识,还视角独特地从地理的角度讲述了各国的历史演变,把人类活动放在主要地位。房龙原本是历史学家,所以,他对纯地理索然无味的写法不感兴趣。他关心的是在一个个国家和地区中,人类在科学、艺术、商业、宗教和政治上的种种活动,并以历史的视角来透视人和与之共生的环境的关系。

农村中小学思政课建设的“困”与“解”

农村小学思想政治课落实情况究竟如何?存在哪些问题?需要从哪些方面进行有效改进?如何真正有效落实立德树人的根本任务?我们聚焦重庆市垫江县域内九大学区和三个中学共同体思政课现状,选取覆盖城区中小学各个学段的多所学校,涵盖老、中、青各年龄阶段的教师群体,对全县中小学思政课建设情况进行专题调研,并根据调研数据研究了解县域中小学思想政治课的现状、存在的主要问题,提出对策与建议。

议论文写作的五个逻辑思维结构

新修订的高中语文课标强调“语文教育必须同时促进学生思维机制的发展与思维品质的提升”，这是高中语文教育追求的核心素养之一。议论文写作，学生回归生活情景，激活生活经验，洞察生活内层，逐层剥笋、鞭辟入里地缜密表述、严谨论说自己的生活体验及生活洞见，在循环往复的螺旋式写作实践中，

基于论证的概念教学设计--以“酶的作用和本质”为例

以“酶的作用和本质”为例,将CER论证模型运用于概念教学,通过寻找证据、作出推理、形成主张,从而完成对“酶”概念的构建,促进学生学科核心素养的发展。

在概念教学中培养学生的抽象素养

数学抽象是指舍去事物的一切物理属性,得到数学研究对象的思维过程。数学抽象主要包括:从数量与数量关系、图形与图形关系中抽象出数学概念及概念之间的关系,从事物的具体背景中抽象出一般规律和结构,并用数学语言予以表征。数学抽象一般分为简约、符号化和普适三个阶段。简约阶段就是把握事物关于数量或者图形的本质,把繁杂问题简单化,并给予数学表征。

阅读教学呼唤“真阅读”

当下阅读教学存在的主要问题是：阅读教学无阅读，阅读教学缺乏教师指导下的“真阅读”。此种现象较为突出，各地乃至全国语文优质课比赛中也不乏其例。这些假阅读存在哪些弊端？

学生直觉思维培养探析

直觉思维是指对事物或问题未经逐步分析和严密推理，仅凭感知就迅速作出判断、猜想或回答的思维形式。