基于策略训练提高中国大学生的听力理解能力

基于语言学习的一般理论和听力学习的特殊理论,为中国高校课堂教学设计了一个有关听力策略任务训练的任务框架。该任务框架,能训练提高学生的听力理解能力,并探索辅助理解所使用的取决于听力理解过程的主要策略资源。同时阐明基于将明确的策略和相应的课堂策略训练相结合原则,并基于听力课堂说明了听力策略训练的有效性。在不同情境下的中国大学教师可把把这个任务框架作为一个起点,开创适合自身教学环境下的策略训练模式。该任务框架是一个有用的工具,它为学生开创了一条通向听力成功更为可靠和自信的道路。

影响大学英语课堂学习焦虑的因素及解决策略

语言焦虑是外语学习与教学领域非常关注的话题。通过采用个案研究,参与者是来自大二年级的3个不同班级的英语专业的学生和教师;采用访谈的研究方法,采访的内容被编码分析、根据不同的类别进行编码、归类进不同的类别,从而提炼出主题。研究发现:从心理学、情感、学生个体、教师行为、社会文化背景等方面,可以找出缓解学生英语课堂学习焦虑的策略。

基于海外研修项目的外语教师身份认同、信念与能动性关系的叙事探究

鉴于教师身份认同在教师专业发展中的重要作用,本研究基于一项海外研修项目,采用叙事探究方法,历时追踪参加该项目的6位外语教师在项目前后6至7年间的身份认同转变轨迹,并探究教师身份认同与教师信念和能动性三者间的动态关系。研究发现,教师身份认同在项目研修前后经历了从单一身份认同、多元身份认同到重构新身份认同的发展过程。在此过程中,教师身份认同、信念和能动性三者之间相互作用,共同促进教师专业发展。本研究对教师专业发展、教师学习和教师海外研修项目设计具有重要启示。