滴水入海永远澎湃——江苏省海安市城南实验小学“道德优美,学术纯粹”教师队伍建设思与行

百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。因此,学校必须重视教师队伍建设。江苏省海安市城南实验小学将“滴水入海,永远澎湃”作为教师团队建设的理念,通过精神哺育,引导教师从个体的“我”走向集体的“我们”;通过实践淬炼,打造“幸福花儿朵朵开”的蓬勃生长气象;通过个性化发展,引导教师寻找到“属于自己的句子”,不断引领整个团队从优秀走向卓越。

从“教书匠”走向“大先生”——江苏省宜兴市城南实验小学教师团队建设行动方略

习近平总书记指出,教师不能只做传授书本知识的“教书匠”,而要成为塑造学生品格、品行、品味的“大先生”。遵循这一要求,宜兴市城南实小提出了“让每个教师实现专业价值最大化”的教师团队建设理念,引领教师做一个站在制高点上守望学生的“大先生”,并把它作为学校内涵提升的教育哲学。对此,学校推出了一系列富有针对性的举措:着意于课程建设,提升教师的专业力;着重于校本研修,增强教师的生长力;着力于高位导引,激发教师的原动力。

“互联网+”背景下的小学班主任工作探索

“互联网+”背景下,小学班主任的工作空间、内容和侧重均发生迁移和转变。实事求是地探索“互联网+”背景下的工作路径,能推动小学班主任落实工作新要求,促使小学班级管理工作迈向新台阶。基于此,文章以优化小学班主任工作方法为目标,浅谈“互联网+”背景下小学班主任工作的全新发展趋势、必然要求和有效策略,旨在发挥“互联网+”的育人优势,为学生全面发展、持续发展提供助力。

小学数学实验记录单的特性及操作策略

数学实验教学是培养学生数学素养的重要途径,精心设计数学实验记录单不仅可以让学生的学习更自主,还可以让数学教学更有效。文章从数学实验记录单的一般结构、基本原则和实施要点阐述小学数学实验记录单的特性及操作策略。

小学体育篮球基础技术的训练方法

在小学体育教学中,强化身体素质是一项长久以来的教育理念。篮球是一种具有一定对抗性的非常重要的体育活动。因此,本文通过对小学篮球运动教学与训练的实践方法进行分析,为今后进一步做好小学体育篮球运动的教学工作提供参考。

小学高年级语文古诗词跨学科学习策略的研究

跨学科学习是提升学生语文核心素养的有效方式。由于小学高年级学生已经具备多门学科的学习基础,也具备一定的联想与想象能力,因此教师可将诗词教学与多门学科融合,开展跨学科教学,让学生更全面、更深入地理解古诗词,同时也让学生的文化自信、语言运用、思维能力、审美创造等方面的素养获得进一步发展。

小学道德与法治学业“动态展评”的实践与思考——以《我们所了解的环境污染》一课为例

学业“动态展评”是一种有效的评价方式,它能够适应儿童道德成长的需求。这种评价方式以评价目标和评分规则为基础,通过关注学生在完成任务时展现出来的多元素养来评价学生真实的道德发展水平。这种“可视化、过程化、动态化”的展评不仅有利于激发学生内在的学习潜力,还让学生自己看得见进步,有利于提升自信心,从而悦纳自我,完善自我。动态展评的主要内涵是关注学生在完成任务时展现出来的多元素养,本文主要剖析了动态展评的内涵与特点、主要优势以及实施的策略,以此来了解并评价学生的道德发展水平,从而提升道德与法治课程的教学效果。

小学体育“学练赛评一体化”模式研究

在“双减”政策背景下,体育学科成为素质教育改革的重点关注部分,传统的教学模式难以符合新时代的教育发展要求。体育教师需与时俱进地构建“学练赛评一体化”模式,激发学生的主观学习愿望,挖掘学生的体育运动内生动力,加强体育实践活动有效延伸,为学生体育素质增强创造条件。基于此,文章从分析小学体育教学现状出发,通过阐述“学练赛评一体化”构建的必要,有针对性地提出可行的以赛促学练、以评促发展学练赛评教学模式实施策略,为小学体育教育注入活力。

核心问题驱动下的小学数学深度学习

深度学习是发展学生数学核心素养的有效途径,核心问题能有效驱动深度学习。在小学数学教学中,可通过体验真实情境、经历合作探究、利用思维导图,引导学生提出、分析和解决课时核心问题,进而推进整体教学,设计单元核心问题以引领学生进行深度学习。

立德树人背景下小学班主任德育教育研究

立德树人背景下的小学班主任德育教育工作具有重要意义。在小学德育工作落实过程中,小学班主任要端正个人教育态度,积极承担活动组织者、教育发起人、学生行为监督者等角色,遵循协同性、持续性原则开展德育教育。基于此,文章以深度落实小学德育教育、培养小学生道德品质为目标,从文化教育、课程教育、实践教育三个德育阵地出发,探究小学班主任在学生德育教育过程中起到的重要作用,浅析小学班主任的可行德育教育措施。

生活情境中提升小学生口语交际能力的策略——以统编版小学语文二年级上册教材为例

口语交际能力要在交际双方互动的语言环境中培养,而这种动态的口语交际必须以真实的生活情境为基础,才能让学生在言语过程中有感而发、有话可说。为此,尝试在语文课堂上搭建学生熟悉的生活情境,充分发挥教材的示范引领作用,让课堂教学和现实生活成为口语交际能力训练的实训场,在生活情境中提升小学生听说能力,以及学生思维的敏捷性、条理性和深刻性,从而提升小学生的口语交际能力。

链接真情境:触发小学生道德与法治的深度学习

为有效唤起学生的探索欲望,培养学生良好的道德素质和勇于探究的创新精神与实践能力,增强课程的感染力,我们立足课标要求,通过链接生活困惑,让儿童成为道德价值的“探索者”;通过链接生活细节,让儿童成为道德规范的“解读者”;通过链接生活舞台,让儿童成为道德实践的“经历者”;通过链接生活情感,让儿童成为道德成长的“塑造者”。从而帮助小学生将道德与法治知识融入生活,增强其对道德价值的理解和践行。

小学数学学困生的形成原因及转化对策

小学数学学困生的形成原因是多样的,有学生自身的原因,有学校教师的因素,还有家庭教育的影响。学困生的转化是一个复杂的过程,需要各方面的共同努力。教师和家长需要根据学生的心理和学习特点,采取相应的转化策略,通过激发学生学习数学的兴趣、帮助学生树立学好数学的自信心、培养学生良好的学习习惯、教给学生适合的学习方法、加大家庭教育的支持力度等,切实转化小学数学学困生,使他们能够受到良好的数学教育,在数学上得到有效的发展。

整体化视域下的小学英语阅读复习课教学

小学英语课堂教学重要课型之一就是阅读复习课,其在英语教学中的地位比较重要。以整体化理念为导向的小学英语阅读复习课,从整体性和系统性的角度出发,通过“引领主体、创设情境、巩固思维”的阅读复习课新手段,打破传统“碎片化”的以单个知识点或者单元为中心目标的固有模式,旨在为学生建构英语知识体系时提供帮助,促使思维品质得到提升,有效发展英语学科核心素养。

基于深度学习理念的小学数学课堂教学策略

随着课程改革的不断深入,以知识为本位的浅层学习模式已经无法满足学生发展需求,将深度学习理念应用在教学实践中势在必行.将深度学习理念应用在小学数学课堂中,能有效培养学生的高阶思维能力和解决数学问题的水平.对此,为了促进学生深度学习,文章从深度学习理念的内涵及基于深度学习的小学数学教学特点出发,从创设小组讨论活动、创设翻转课堂活动、创设知识体系建构活动、创设知识实践应用活动四个方面入手,探究促进学生深度学习数学知识的具体策略.

单元整体教学在小学英语课堂中的应用探究

现阶段,英语教师主要依据章节设计教学活动,引导学生对字母、单词等语言基本要素进行机械记忆,导致学生只能够获得碎片化的知识,与语言学习规律、学生认知规律不相适应。而采用单元整体教学策略,能够依据单元主题及学生情况,创设利于学生学习的真实语境,帮助学生在语境中学习、巩固语言知识。因此,小学英语教师要充分明确单元整体教学的优势,科学制定单元整体教学方案,促进学生英语核心素养的发展。

小学美术“色彩教学”的实践探索

少年儿童天生就对色彩有一定的敏感度,重视训练小学生的色彩感,能够培养他们的审美情趣,让他们对生活保持热情,这对于培养孩子们在成长过程中的审美追求,提升其创造力等有重要的作用。教师在教学进程中需要重点关注学生关于色彩的应用,教师与学生之间多加交流与沟通,提升美术色彩教学的实效性,帮助学生增强其艺术素养,为学生的未来做好充足的准备。

小学科学开展STEM教育的实践——以苏教版科学四年级上册“下雨报警器”为例

在学生已有的知识经验基础上开展基于生活问题情境的STEM教育课例,既有助于学生在真实情境中运用、迁移知识,又有助于学生探究能力和科学思维的进一步提升。在STEM教育课堂中,真实情境能够激发学生产生驱动性问题,并能够制订相应的解决问题的方案。通过实验、分析、总结等方法,尝试利用多学科来解决问题,形成解决问题的思路,掌握解决问题常用的方法,从而促进核心素养的提升。

基于核心问题的小学数学教学策略研究

学起于思,思起于疑。小学数学是一门关注与重视学生思维发散、保持活跃的学科,有着较强的抽象性与理论性。在小学数学课堂教学中,采用提问与设疑这两种应用较为广泛、实践价值较高的教学策略,能够有效地唤醒学生的思维,启迪学生的智慧,实现学生的深度学习。但就目前的实际情况来看,部分小学数学教师在设计疑问上存在一些问题,使得提问教学的质量相对较低,从而影响了数学教学实效性的增强。因此,对于现如今的小学数学教学而言,立足于学生数学核心素养发展、直击数学知识本质来设计核心问题,应引起广大教师的重视。

让“个性化学习”在小学音乐课堂上闪光

小学音乐学科对于学生的成长、发展有着重要的意义,小学音乐教师应重视音乐教学的内容,让学生得到良好的熏陶,提升审美能力,实现个性化发展。文章分析了在小学音乐课堂上开展个性化教学的注意事项,并结合教学实践提出了七个方面的建议。