规范中求合作 创新处有活力——以某园为例谈幼儿园的家长学校建设

幼儿园的家长学校是系统地开展幼儿家庭教育指导,提高家长家教能力和家教质量、帮助家长树立正确成才观的有效途径。为此,本园坚持了计划性、合作性、实用性,全心全意为幼儿和家长服务,及时与家长进行沟通,反馈幼儿在园中的表现,同时将教育理念传递给家长,积极拉近与家长之间的距离,努力实现家园共育。本文从坚持'三性'与实现'创新'两个方面论述了幼儿园家长学校建设的具体策略。

论幼儿园感恩教育的实践

感恩是中华民族的一个优秀传统美德,在推动和谐社会建设、文明社会建设方面,需要更多的人懂得感恩,所以感恩教育至关重要。幼儿时期的感恩教育是开展感恩教育活动过程中的第一个阶段,社会各界人士均要给予高度关注。现阶段,中国幼儿感恩教育包括多种形式,但是由于各种外部因素的影响,感恩教育并不完善,需要进一步改进优化。感恩教育内容主要包括两个方面,其一是认知感恩、其二是实践感恩,教师、家长在感恩教育方面发挥着重要的引领性作用,所以校方、家庭这两个方面必须高度重视幼儿感恩教育。本文在研究分析的过程之中,围绕幼儿园感恩教育实践展开了深入化探析。

随物宛转 与心徘徊——小论幼儿绘本阅读中对插图的关注

古人说"开卷有益",就是告诉我们阅读有许多的好处。读书是一个终身学习的过程,从小培养幼儿的阅读习惯很重要。市面上有许多幼儿读物,最常见的就是绘本。绘本是图与文完美结合的作品,非常适合幼儿阅读。一本好的绘本,其插图也是由画家精心计划、反复推敲的,虽然是静态的画面,却能通过一些细节和构图,以及独特的留白等,推动情节的发展,最终和文字一起向读者呈现一个精彩的故事。

幼儿园棋类游戏初探

本文就对小班幼儿棋类游戏的开展和指导进行了初步的探索和总结。主要从前期准备、材料投放、开展与指导、家园合作等方面进行阐述。

开启探索发现之旅 研发灵动科学课程——“童本化”理论在《指南》精神引领下的实践研究

幼儿天生对身边发生的一切有着朴实的渴望和向往。科学探究课程从学习兴趣、思维能力、心理成长等方面入手,让科学知识源于生活、融入内心,为幼儿与世界之间建立起自然和谐的关系。笔者耐心引领幼儿观察身边的科学现象,陪伴幼儿进行灵动的科学探索。本次实践研究,旨在更好地实现科学与生活的融通,让科学的教育课程与幼儿教育相互映衬,为幼儿开启智慧人生之旅。

借助特有资源,组织实施“游戏化”的班级微课程

幼儿园课程是有目的、有计划引导幼儿生动、活泼、主动活动的、多种形式的教育过程。而课程游戏化就是让幼儿园课程更适合幼儿,更生动、更丰富、更有趣、更有效地促进幼儿获得新经验。教师要借助实践优势,多尝试开发以幼儿为主体、适合本园特点、有效促进幼儿学习与发展的各类班级自主微型生成课程。以下笔者将以《奇趣水杉果》为例,浅析教师如何借助幼儿园周边特有资源,以生为本,

与社区资源互动在游戏活动中创新

游戏即生活,生活亦游戏,对于中班幼儿来讲,生活体验与游戏课程融合的方式,无疑颇具价值。在"美食一条街"游戏场活动中,我们将制作美食的项目列入游戏内容,以适宜的方式在游戏空间呈现,有效激活孩子既有的经验。此次活动以互动和创造为重点,融入社区资源和生活化元素,通过教师的灵活支持,在游戏中与孩子共生共长,收获有益经验。游戏是幼儿园最基本的活动。

有效支持,孕育创造性游戏新精彩——对儿童种子观下大班创造性游戏支持策略的几点思考

游戏是幼儿最喜欢的活动,通过游戏可以对幼儿各方面能力进行培养.文中结合儿童种子观,就儿童种子观下大班创造性游戏支持策略进行了探讨,以期可以更好的促进幼儿成长.

以儿童种子观为原点的幼儿游戏实践——创造性游戏点心店客体环境探究

叶圣陶先生的"儿童种子观"思想,把儿童比喻成一颗种子,他们未来的发展存在多种可能性,作为教育者,我们应该提供良好的外部环境,呵护种子发芽成长。以此理论为依据,在创造性游戏点心店中,如何对客体环境进行有效探究以促进幼儿的成长发展是本文探讨的核心问题。

跟随儿童的灵感 享受游戏的快乐——基于观察的创造性游戏与主题活动整合研究

在《爱弥儿》中,卢梭提出过著名的'童本教学论'。事实上,幼儿不同于成人,在思维、见解和感悟上,拥有独特的'儿童的发现'能力。于是,我基于实际活动观察,从儿童视野出发,进行创造性游戏与主题活动的整合探讨。相信这样的应用性研究,能强调儿童的自发性、积极性,使课程跟随儿童的灵感,让他们享受游戏的快乐。

多元孕育,游戏成长的助推器——医院游戏中环境、材料和空间的优化支持

小医院游戏是孩子们开展角色游戏情景中永恒的主题,游戏从刚开始的孕育、到发芽、到成长、再到果实,整个成长过程可以用"抢手"两个字形容。在医院游戏中幼儿是核心,教师的材料提供、空间创设和观察指导等多元支持也是必不可少的,它们是游戏进程的助推器。

情绪失控的睿睿

情景在角色游戏中,睿睿和强强扮演点心店厨师,他们都想要舀汤的勺子,于是产生了冲突。很快,睿睿的情绪开始失控,他愤怒地一边跺脚一边尖叫:“我要这个勺子,这就是我的!”强强见睿睿生气了,就把勺子让给他,可是睿睿拿到勺子以后,狠狠地将勺子往地上一扔,不要了。我看到他们发生了矛盾,就走过去了解情况,可是睿睿扭头不愿意回答我的问题。接下来的几天,我发现睿睿在与同伴的交往中,又出现了几次情绪失控的场面。于是,我决定去睿睿家里家访。

导学并重:浅谈互动式家庭教育模式的开展

导学并重—互动式家庭教育模式是现阶段非常流行的一种教育模式,但是在实际应用过程中许多幼儿教师却不知道该如何正确开展。在本次研究中笔者以自身教学实践为例尝试对这方面内容进行探讨,并且提出了一些自己的经验之谈,希望其他同行业教师可以从中得到借鉴。