乡土地理教学初探

乡土地理是初中地理课程标准所规定的地理教学内容的重要组成部分。它讲的是本乡本土的地理环境事项，提出的问题也是与学生生活紧密联系的、具体生动的地理内容。通过乡土地理的教学，能让学生更好地理解课本知识，体现地理新课程理念，引导学生学以致用，培养学生实践能力，树立可持续发展的观念，加深热爱家乡、热爱祖国的情感。

少年不识愁滋味——我的学生时代

我出生在陕南山村,我的小学时代是在山顶上的小学校度过的：土坯房,有两个茅厕,黄泥的土操场有一个孤单的篮球架。在这个山的制高点上打篮球有些提心吊胆,因为一不小心篮球就会滚落到山下。我家住在山的脚下,河的上沿。捉鱼摸虾好玩,上学也好玩。

回眸人生第一课

认真拜读了老师的文章,在被平实质朴、深刻含蓄的语言折服的同时,我更深深地感动于老师那种排除万难、一心向学、始终向上的＂生命原动力＂。在老师的童年,家中经济贫困,没有正儿八经的写字台,没有基本的学习用笔,也没有让人解馋的白馍;进入初中,又要经受路途跋涉、师资匮乏之苦,这让我联想到了宋濂的《送东阳马生序》。

《风雨》教学实录

导入：提供学习方法 （课前请学生在黑板上写“凹”和“凸”，规范笔顺、笔画，活跃课堂气氛，融洽师生关系。）师：现在，我们开始上课。写风雨的名篇很多，现在我选几段老舍《在烈日和暴雨下》中写风雨的文字读给大家听一听。

秦末百姓究竟如何“刑其长吏”?——新读《陈涉世家》的四个关键词

目前的文言文教学中,＂言＂的教学字字落实、句句翻译,＂文＂的教学脱离具体的字词语境做＂高空式＂的分析,甚至还做些毫无意义的拓展。文言文教学要树立文言、文章、文学、文化＂四位一体＂的解读意识。文章从训诂入手,通过字词分析、故事还原、补充留白、揭示矛盾的方法,创新解读了《陈涉世家》中＂挺＂＂独＂＂弗胜＂＂刑＂四个关键词,把文言、文章、文化、文学有机融合,为解决文言文教学＂言＂＂文＂相互脱节的矛盾提供了范例。

转化学困生工作的思考

要提高班级整体成绩,做好转化学困生的工作就显得十分迫切而又重要。谈谈在转化学困生方面的思考和做法。

文题能换为“紫藤萝花海”吗?

师：大家看文章题目，能不能换为“紫藤萝花海”或“紫藤萝长河”？（生沉默片刻）生：我觉得“花海”是很平静、平淡的，