高职院校二级学院自主开放式教学督导实践——以广州城市职业学院旅游学院为例

教学督导在规范教学行为、促进教学改革、提高教学质量方面发挥着重要作用。伴随着高职院校内部管理体制的改革,二级学院成为教学工作主体,构建校院二级教学督导体系势在必行。在探讨基于校本《质量标准》的教学督导工作重心从规范教学转向质量保证的基础上,运用PDCA循环理论从督导机制建设、督导工作定位、专项督导探索等方面提出二级学院教学督导体系的构建。并以旅游学院为例,分析了督导工作体系运行:参与专业诊断与改进;实施闭环质量保证;开展专业质量自评;持续自主诊改培育质量文化。

“产教融合、校企共育”背景下“新媒体制作技术”课程教学改革探索与实践--以广州城市职业学院为例

随着移动互联网的高速发展及数字技术的广泛应用,“新媒体制作技术”的课程教学仅依靠传统的教学手段进行人才培养已经越来越难以满足企业的人才需求,“产教融合、校企共育”是高职院校人才培养的必然趋势,推进企业参与课程教学改革也是深化教学模式改革、提升人才培养质量的重要抓手。文章以广州城市职业学院为例,结合“产教融合、校企共育”背景下“新媒体制作技术”课程教学改革的探索与实践,分析课程改革的需求,构建企业全程参与的“四模块渐进式”新媒体运营实践课程,总结课程改革实施的成效与不足,以期为新媒体运营人才培养提供参考。

高职学生法治素养调研报告——以柳州城市职业学院为例

全面依法治国需要公民法治素养的养成。通过对随机选择的600多名在校大学生的问卷调查,结果显示:当代大学生具备一定的法治素养,体现在掌握一定的法治基础知识储备,并能运用法治思维解决日常生活中的矛盾和纠纷,初步树立起法治信仰,同时也存在一些不容忽视的问题。因此,学校需要通过加强法治理论教育,强化法治实践,加强教师队伍建设以及营造良好的法治校园环境等途径提升学生法治素养。

高职生红色经典阅读现状调查及改进建议--以柳州城市职业学院为例

2020年10月,中宣部印发了《关于促进全民阅读工作的意见》,指出了阅读的重要性。这就指引作为国家未来重要生力军的高职生,要爱读书、读好书、善读书,从红色经典书籍中不断汲取积极的力量。为了解高职学生红色经典阅读情况,该课题组特设计整理了问卷,主要以柳州城市职业学院(简称“城职院”)学生为主要对象,分别从阅读认知、阅读行为、阅读方法和阅读效果4个方面对学生红色经典阅读情况进行调查,并对现状进行了分析。最后从培养骨干学生、打造教师队伍、建设课程体系、营造环境氛围、构建个性阅读模式等方面给出了改进建议。

推进高职院校党建+思政课“一融双高”探析——以柳州城市职业学院为例

高职院校党建工作与思政课建设思想同源、目标同向、实践同构,具有融合发展的内在逻辑,但实践中存在融合理念不强、机制欠缺和要素不强等问题。高职院校应从理念融合、机制融合、内容融合、载体融合和力量融合五个方面推进党建工作与思政课深度融合:推动理念融合,发挥党建+思政课“一融双高”思想引领力;推动机制融合,激发党建+思政课“一融双高”实践生命力;推动内容融合,增强党建+思政课“一融双高”工作影响力;推动载体融合,提升党建+思政课“一融双高”实际战斗力;推动力量融合,增强党建+思政课“一融双高”队伍凝聚力。

高职院校线上线下混合式教学有效开展的途径研究——以柳州城市职业学院为例

随着大数据及信息技术的高速发展,如何利用大数据信息化技术服务高职教育教学,成为了高职院校线上线下混合式教学的重要环节。以柳州城市职业学院为例,针对线上教学环境、课前准备情况、课堂教学情况、课后教师指导及教学成效、意识形态等进行问卷调查与分析,并制定高职院校线上线下混合式教学有效开展路径,全面推动线上线下混合式教学质量管理,提升高等职业教育教学质量。

新课标背景下高职师范生小学教学实践能力的培养——以柳州城市职业学院小教数学专业为例

2022年新的义务教育课程标准的颁布,从课程性质、课程理念、课程目标、课程内容等各方面提出诸多新的要求,不仅给我国的教育带来了巨大的变化,同时也给地方高职院校师范专业学生教学实践能力的培养带来了深刻的影响。高职小教专业的师范生要积极转变理念,夯实专业基础,关注核心素养与教学目标的转化,尝试并践行单元整体教学,探索从教走向学的教学方式转变,以作业设计为突破口落实“教—学—评”一致性,从而全面提升教学实践能力。

OBE成果导向教育理念及实施路径的探索——以惠州城市职业学院为例

在工科专业需要通过《悉尼协议》认证、学前教育专业接受教育部认证的背景下,惠州城市职业学院在全部专业中开展基于OBE理念的教育改革,从设置校—院—专业三级育人目标开始,自上而下地实施改革。经过5年的探索,从成果设置、教学实施和达成度评价等三方面探索形成了一整套实施路径,很好地落实了OBE“成果导向、学生中心、持续改进”的教育理念。基于OBE教育理念所探索形成的实施路径和方法,提供了自上而下实施OBE改革的案例,具有一定的借鉴意义和推广价值。

高职院校教育质量评价信息化现状调查研究——以柳州城市职业学院为例

教育信息化2.0时代,职业教育信息化建设从注重“物”的标准化供应转向满足“人”的多样化需求。在此背景下,教育信息化水平的高低直接影响着我国高职教育的现代化水平。高职教育信息化对教学管理改革产生了一定的影响,有效地解决了传统教学管理模式的不足。因此,研究高职教育信息化对教学管理改革及行政管理的影响具有重要意义。本文阐述了高职教育信息化发展的现状,分析了高职教育信息化对教学管理和行政管理改革的影响,以及当前教育信息化存在的不足,从而为促进高职教育信息化的发展提出建议。

高职院校图书馆专业特色资源建设——以武汉城市职业学院为例

我国高校教育提倡“工匠精神”,注重实践、技能和创新。职业教育与普通教育地位同等重要,为适应产业升级和经济结构调整,满足各行业对技术人才的紧迫需求,职业教育的地位和作用越来越重要。现在,高职院校正进入高水平学校和专业建设时期,对图书馆的要求有了新的变化,个性化、精确化的信息需求成为新的目标。传统纸质图书资源和数字资源的推广与服务已不能满足新时期高职院校的建设需求,高水平专业资源建设成为高职院校教育教学过程的核心部分。因此,加强高职院校特色资源和文献信息资源建设,使其实现可持续发展,为培养高技能、复合型人才提供有力的信息资源保障,成为未来高职院校图书馆发展的新趋势和重点支持的建设目标。

高职院校产学研深度融合——以四川城市职业学院为例

深化产教融合是国家职业教育改革所指,是对接产业推进专业群建设所需。根据《国家职业教育改革实施方案》等文件政策关于发挥企业重要主体作用,深化校企合作与产教协同育人成为了解决人才培养供给侧与产业需求侧不匹配问题的创新之举。四川城市职业学院教育学院学前教育专业立足实际情况,积极探索深化产学研深度融合、加强校企合作的有效途径。 。

课程思政元素融入高职英语研学旅行课程的实践探析——以柳州城市职业学院为例

高职英语研学旅行课程是一项极具创意的课程,它是以英语学习为载体,以口语技能实践为路径,以英语文化环境体验为手段,弥补高职院校英语课程存在的不足,适应全球化和职业化的教育教学改革新形势的创新尝试。为更好地培养具有国际视野、家国情怀、专业过硬的人才,引入课程思政的理念,在教学内容上将研学旅行融入高职英语课程中,对此进行探索,以提供有价值的参考作用。

基于人本主义视角的高职院校创业教育模式研究——以武汉城市职业学院为例

本研究以人本主义教育理论为基础,从多个方面入手,针对高职院校育人模式展开研究,其中包括教育目标、教学内容、教学方法等,并通过对武汉城市职业学院创业教育模式实践案例的分析发现,基于人本主义教育理论打造创业教育模式,能够帮助高职院校更好的发挥职能作用,因此应持续以学习者的需求为中心,不断提升课程目标设置、课程内容、孵化器数量及创业俱乐部。

五年制高职“地理”课程思政教学实践研究——以江苏城市职业学院常州办学点为例

在教学中进行课程思政教学实践是促进教学理念创新和实践创新的基本路径。基于高职学生的学习特点,江苏城市职业学院常州办学点面向五年制高职学生开展“地理”课程思政教学实践,采取了整合知识点开展模块化教学、结合专业特点增加选修内容、联系时事增强地理知识时效性、与专业融合强化课程实用性、利用网络平台开发网络资源、多种教学方法并行提升学生课程实践能力、与不同学科融合突出地理学科包容性等多种措施,有效地激发了学生的学习兴趣,增强了他们的实践能力和创新能力,在提高其综合素质和地理课程素养的同时,落实了立德树人的根本任务。

创新社区禁毒育人新模式 打造社区禁毒教育新高地——以广州城市职业学院为例

禁毒工作事关国家安危、民族兴衰、人民福祉,需要全民参与,久久为功。广州城市职业学院秉持为地方经济社会发展服务的办学定位,充分发挥在社区禁毒教育方面的智力和人才优势,政校合作擘画社区禁毒教育蓝图,专业建设彰显“禁毒+”人才培养特色,禁毒资源开发纵深推进,立体宣传践行社区禁毒教育使命担当。通过上述多维度的探索与实践,社区禁毒教育成果丰硕,社会影响广泛。学校继续以创建省域高水平高职院校建设为契机,着力打造社区禁毒人才培养与培训高地,建设社区禁毒教育国家示范基地,培育社区禁毒品牌,为推动广州乃至全国的社区禁毒教育工作贡献更大的智慧和力量。

新发展格局下高职院校国际化适应性发展研究——以柳州城市职业学院鲁班工坊建设为例

随着我国十四五规划的公布,新发展格局、适应性发展等名词成了职业教育领域的讨论热点。本文指出新发展格局下高等职业院校国际化发展面临着世界格局动荡、职业院校之间竞争激烈、缺乏主管部门重视等挑战,但也应积极调整适应新发展格局,并以柳州城市职业学院的鲁班工坊项目建设为例,对高职院校在新发展格局下实践国际化适应性发展进行了探讨,提出从研判国际项目建设环境、构建政校企合作平台与机制、举办国际文体交流活动助推国际化项目发展等方面入手,可以提高国际化项目的落地实施的成功率,增强新发展格局下高职院校国际化发展的适应性。

学前教育专业艺术教育混合式课程教学资源建设研究与实施——以柳州城市职业学院为例

自“双减”政策提出以来,音乐、舞蹈、手工等艺术类课程在学前教育阶段引起更多的关注和重视。基于新时期立德树人和以生为本的理念,如何在学前教育专业实践活动中提升学生的艺术素养和艺术教育能力,逐渐成为各学校开展艺术教育的重要研究课题。混合式课程资源建设,指的是教师将教学的具体内容与相匹配的现代技术融合,实现传统的学习方式与信息网络优势互补,并在教学过程中指引学生思考,引导学生自觉学习学科知识。这种学习模式是随着新时期信息技术的更新迭代而产生的,符合现代社会对人才培养的要求。这种教学模式不仅具有很强的适用性,还能提高课堂教学质量,培养学生的专业素养。文章以混合式课程教学资源建设为主,对学前教育专业艺术教学活动的开展和课程体系的构建展开讨论。

高职院校学习成果认定与学分转换的实践研究——以天津城市职业学院为例

《国家职业教育改革实施方案》关于“加快推进职业教育国家‘学分银行’建设”的部署,阐明了开展学习成果认定与学分转换的必要性。高职院校多功能办学中结合“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点工作,依托自身优势,搭建了学习成果认定与学分转换制度体系、实施路径,推进学分银行建设,提炼分析学分认定与转换经验做法,对后期工作提出新的思考和优化建议。

“服务—学习”教学模式在人才培养中的应用——以天津城市职业学院社区管理与服务专业为例

在高职院校社区管理与服务专业人才培养中存在本专业学生专业认同感较低、专业实践能力不足、就业对口率偏低等问题。“服务—学习”教学模式改革有效地实现了价值引领与能力培养有机结合,通过整合联动多方资源、提升教学团队素质、构建学习支持网络等促进专业成长与人才输出。

高职院校党史学习教育常态化初探——以南京城市职业学院为例

党史学习教育是中国共产党建党百年新起点和“两个一百年”历史交汇点上的一项重要战略之举。地方高职院校承载着立德树人的重大使命,在党史学习教育中边实践、边总结、边探索,稳步推进其常态化。以南京城市职业学院为例,总结地方高职院校党史学习教育成果,阐明党史学习教育常态化的必要性,并从党史育人、群众路线和重点工作三个方面思考党史学习教育常态化机制,为地方高职院校可持续推进党史学习教育提供实践案例和理论支持。