开展廉洁教育 构筑心理防线——桂平市西山镇城西小学廉洁教育活动体会

城西小学是桂平市开展“廉政文化进校园”活动的试点单位之一。近年来，学校根据桂平市委的统一部署，在教育局有关领导的直接指导下，以“扬清正廉洁之风，办人民满意教育”为主题，开展了“112355”工程，即“构建一个组织，营造一个氛围，坚持两个原则，抓好三个层面，选取五条途径，突破五项成效”的廉洁教育活动，营造了“以廉为荣，以贪为耻”的校园廉洁文化氛围，使廉政文化建设工作取得了显著的成效。

集体备课：让教师在共享智慧与张扬个性中提升——记温岭市城西小学教师专业成长之路

寻找：在现实中思索准确定位2002年．冈0由完小升格的温岭市城西小学，虽紧靠城市中心．但办学条件极其狭小简陋，教师培训、激励机制十分滞后，教学质量、周边因素制约十分严重，在编教职工仅20多名，10个班级不足500名学生，是温岭市30多所同级小学中最薄弱的学校。有些教师的教育思想、教学理念往往靠自己十几年的完小教学经验,

城区薄弱学校办学的“危”中之“机”——福鼎市城西小学办学现状分析与振兴策略

＂城区薄弱学校＂,顾名思义,就是位于城区,但属于薄弱学校,它是相对而言的,是在横向上进行对比得出的。薄弱学校,主要体现在四个方面：办学条件不达标;师资队伍素质不高;办学质量不高;社会形象不佳。造成＂薄弱＂的原因是多种的：有长期以来学校在管理上形成的原因;有社会变革、环境变化造成的;有制度、政策层面上在操作中产生的偏差造成的;等等。

在山水诗教学中培养小学生的审美想象力——以《题西林壁》为例

新课标提倡推动小学生全面发展,其中审美想象力的发展能有效提升学生的审美素养。小学阶段的学生正处于审美想象力发展的关键期,而语文课程中的山水诗蕴含着丰富的审美与想象元素,能够有效提升小学生的审美想象力。文章首先分析了在山水诗教学中培养小学生审美想象力的价值,以及对学生各方面能力提升的积极影响,然后结合《题西林壁》这首山水诗的课堂教学设计案例,阐述了在小学山水诗教学中培养学生审美想象力的策略,并据此提出山水诗教学中培养小学生审美想象力的策略与建议。教师应该提升自身审美想象力及综合素质,选取适合的教学形式,围绕山水诗内容的关键点对学生进行审美想象力的培养,将情感性贯穿于审美想象力培养的始终,结合学情分课时培养小学生的审美想象力。

基于情感认同的小学语文写作教学新探

写作教学是小学语文教学中的重要环节,对培养学生的思维能力、表达能力和创造力具有重要作用。真情实感是一篇优秀作文的必备要素,然而,在实际教学中,很多学生的写作积极性不高,写作内容感染力不足,写作手法的创新性有待提升,这主要与学生缺乏情感的认同与融入有关。本文探讨基于情感认同理念的小学语文写作教学,旨在通过分析情感认同在小学语文写作教学中的价值、探究将情感认同和写作教学融合运用的方法,以帮助学生“有话可说,有‘法’可依,有情可抒”,提高学生的写作质量和表达能力,培养其情感思维和创造力,促进学生的全面发展。

大单元教学在小学语文课堂中的应用

新课标明确指出,教师在课堂教学中要格外注意培养学生的语感和对整体知识的把握能力。而对整体知识的把握能力就体现在单元整体教学上。根据新课标的要求,小学语文教材也做出了相应调整,将整本书分为几个单元,在单元内部由易到难。

以深入促深度——信息化背景下的小学语文深度学习教学策略研究

本文以三年级上册《大青树下的小学》一文的教学为例,提出“构建情境,做中学”“活化教学,玩中学”“项目学习,合作学”的教学策略,旨在让信息化教学手段发挥优势,促进学生语文深度学习。

新课改背景下小学语文作业设计创新策略探究

随着新课改的深入推进,小学语文教育迎来了前所未有的发展机遇。作为教学的重要环节,作业设计对于巩固学生知识、提高学习兴趣和培养学生能力具有重要意义。然而,部分小学语文作业设计往往存在形式单一、内容枯燥、与生活脱节等问题,难以适应新课改的要求。因此,如何在新课改背景下创新小学语文作业设计,成为当前教育工作者需要不断探讨的课题。文章围绕新课改政策对小学语文作业创新设计的影响展开探究,再从当前小学语文作业设计现状进行分析,寻找小学语文作业提质增效的具体创新设计策略,以期提升学生的语文核心素养。

小学语文阅读教学现状与改善策略

在小学语文课堂中,阅读至关重要,它对提升学生的语言素养、分析能力和理解能力具有举足轻重的作用。然而,从现实情况来看,小学语文阅读教学存在诸多问题,如学生的阅读理解能力较弱、教师的教学方法滞后、教学内容受限等。因此,如何有效提升小学生的语文阅读能力成为一个值得深入研究的课题。为此,文章拟从当前我国小学语文阅读教学的实际情况出发,深入剖析存在的问题,并探索出切实可行的提升策略,以期推动中小学语文阅读教学的优化,促进小学生阅读能力的提升。

数字化时代下小学语文教学的互动新模式

这项研究描述了初级语文教学的深刻变化,重点是数字时代的背景。分析了数字资源、工具和平台如何丰富教育的内容和格式,以及它们对学生兴趣和能力的影响。我们希望通过提供有用的参考资料和参考资料,通过特定的教育实践来解释创新教学方法的应用和影响,从而提高小学语文教学质量。在数字时代,许多教师使用多媒体技术来改革基础语文课程。但如何有效地将信息技术和教室结合起来是初级语文教学必须解决的紧迫问题。教师应利用现代信息技术改变传统教学方法,充分利用信息技术和资源,提高学生对学习的兴趣,提高思维能力,并将信息技术与小学教学有机地结合起来,提高课堂教学的效率。

小学英语信息化教学现状分析及优化路径探讨

随着信息技术的迅速发展,小学英语教学模式也在不断地进行创新和改进。如今,多种智能工具和数字资 源已被融入日常教学之中,极大地丰富了教学内容和手段。本文旨在分析当前小学英语信息化教学的现状,并探讨其优 化路径。通过对智能工具的整合使用、扩展数字资源的访问及应用、构建有效的互动平台和优化评估反馈机制 几个方面 进行深入分析,提出了一系列创新的教学策略。研究结果表明,通过上述方法可以有效提升教学效果和学生的学习动力, 为小学英语教育的未来发展提供理论依据和实践指导。

基于问题解决的小学美术教学中学生迁移能力培养策略

在小学美术教学过程中,教师培养学生的迁移能力是一项关键性的举措,在此期间,教师需要对整个迁移教学过程的方法进行把控,关注学生的学习状态,植入丰富的教育资源,帮助学生在学习期间打开思路,提高整体学习品质和效率。本文对基于问题解决的小学美术教学中学生迁移能力的培养策略进行分析探讨,以期为推动小学美术教学的高质量开展带来可参考建议。

减掉负担,有力增效--双减背景下小学语文减负增效的阅读教学策略探究

双减背景下,小学语文教学目标出现了新的变化,教师应以减负增效为基准,完善阅读、写作等教学。文章首先分析双减提出背景与精神内涵,其次以阅读为例,探究双减背景下小学语文减负增效教学策略。最后,文章提出了教研先行、兴趣引导等小学语文阅读教学策略,以期在双减背景下帮助更多小学语文教师落实高效教学。

项目式学习在小学数学教学中的应用

在小学数学课堂中,项目式学习的应用能够弥补教学现状的不足,帮助教师将教学活动转化为具体的学习项目,充分调动学生的积极性和主动性,引导他们对课程内容展开自主探究,提高教学质量的同时为学生系统地学习数学知识创造有利条件。因此,教师应提高对项目式学习的重视程度,以学科核心素养为指导思想优化教学活动设计,切实保证数学课堂教学的质量与效率。

县城普通小学教师焦虑心理探析

县城普通小学教师在工作中存在焦虑心理,其原因首先是特定工作环境的特殊性;其次是随着现代生活竞争性的日益加强和教育体制改革的不断深入,教师承受的压力越来越大;再次就是教师个体主观欲望与现实条件差距较远。本文探析解除小学教师工作焦虑途径和方法。

小组合作共同体评价在小学数学教学中的实践研究

在教学过程中,激发学生的积极性和主动性,实现高效课堂,一直是教师们追求的最终目标。该文主要探讨在小学数学课堂中,采用小组合作教学模式的必要性,并通过对小组合作整体和小组内“师徒”结对的共同体评价的可操作性进行了举例,观察课堂教学从“以教为中心”向“以学为中心”转变的教学效果。希望能够为当前的小学数学教学工作提供一些经验借鉴。

皖西地区农村小学教育现状的调查

调研了皖西地区部分农村小学的教育现状,包括教育基础设施、教育师资队伍现状、学生生源情况和乡村教育观念等。针对该地区农村小学普遍存在的教育问题开展分析研究,指出了问题的产生背景与原因。从持续改善该地区农村地区小学基础设施、完善农村小学师资队伍培养、加强农村地区社会教育风气整顿等多角度对进一步改进皖西农村小学教育现状给予反思和建议。

深度学习视域下小学语文阅读教学研究

在开展小学阶段语文教学活动过程中,引领学生大量阅读,是提高学生语文学科核心素养的必行之策。而小学生的阅读能力有限,且大多数学生在接触文本时,只能从表面把握文本内容,无法深入研究阅读技巧。为了帮助学生更好地理解语文知识,发展学生的语文学科核心素养,语文教师应该基于深度学习理论,探索小学语文阅读的教学策略。

小学数学概念教学的常见问题及对策

本文基于数学学科的特点和当前小学数学概念教学中的常见问题,提出概念教学应遵循逐步体验原则和个体认知差异原则,引导学生经历概念形成的过程,并从营造自主探索的学习氛围、引导经历概念形成的过程、促进形成个性化的数学思考、重视自主领悟等方面不断改进概念教学的过程,提高概念教学的有效性。

培养学生高阶思维 打造小学英语“好课堂”

小学英语“好课堂”是有效提升学生学科核心素养、发展学生高阶思维的重要途径。在小学英语“好课堂”中,教师不仅要让学生掌握语言知识,发展语言技能,还要进一步发展学生的高阶思维。教师要充分发挥现代教育技术的作用,基于文本主题情境,通过自主先学、问题导学、合作互学、展示说学等环节,使学生在自主探究、交流启迪以及质疑、释疑和评价的过程中实现语言知识的积累、高阶思维能力的提升以及阅读素养的有效培养。