浅谈中学生英语运用能力和交际能力的培养

近年来，随着我国改革开放的不断深入和与国际间交往的日益频繁，英语交际能力愈来愈受到重视。如何培养和提高学生的英语运用能力和交际能力在中学英语教学中占有突出的地位。教师应通过各种有效的教学方法，努力培养中学生的英语运用能力和交际能力。

澳大利亚高中学生的选择性学习

本次赴澳大利亚培训，印象最深的是澳大利亚高中学生的选择性学习，他们早上九点上课、下午三点放学，完全根据自己的兴趣和爱好选课走班、自主发展，没有繁重的课业负担，读书开开心心，也没有太大的高考压力。

把快乐的种子洒进课堂——农村中学美术课堂教学刍议

当前,部分学校的美术课教学模式较为单一,这在一些农村中学中显得更为突出。为了改变这一局面,文章以美术教学实践为基础,寻找切实可行的方法,以期改变美术课堂教学的面貌。

用光电门测自由落体加速度实验的改进

对利用光电门测重力加速度的方法做了改进,将工形挡光片改为T形挡光片,并对改进前后所获得的实验结果进行了比较;同时,通过实验还探究了挡光片的合理宽度范围,深入分析了挡光片宽度过小或过大产生的误差原因.

浅谈《围城》的讽刺艺术特色

《围城》的讽刺艺术特色是令人拍案叫绝的。通过分析作品的情节、人物、心理描写和语言四个方面阐述其讽刺艺术特色。

朗威数字化信息系统实验室V6.0位移传感器的局限性

尝试用DISlabV6.0位移传感器在不同条件下测量重力加速度,实验显示:测量结果与实际值之间差异较大.在现有可行的实验条件下,DISlabV6.0位移传感器不适合定量地测量重力加速度.

二元条件最值(范围)问题的求解策略

对于二元条件最值（范围）问题，虽曾有文章问世，但有些方法不乏繁琐、可操作性不强，甚至方法不当导致错误；再则，该类问题涉及面广，遍布高考与竞赛等方方面面．所以，很有必要探究其操作性强的求解策略．

用DIS验证机械能守恒定律

详细介绍了用数字化实验系统做验证机械能守恒定律实验的实验原理、实验方法、数据处理、误差分析等内容,实验结果误差在1%以内。

课本例题的研究、创造与再应用

课本例题是数学解题的示范,通常又具有无穷的魅力,许多精妙的试题源于课本从不同的角度加强对课本例题的研究与再创造,往往会加深知识间的联系.

类比法与欧拉公式的应用

类比推理是根据两个或两类对象在某些关系或性质上相同或相似,从而推断它们在另外的关系或性质上也相同或相似.运用类比推理来启发所研究的对象具有某种关系或属性的方法称为类比法.

用DIS研究单摆振动图像实验

详细介绍了用DIS研究单摆振动图像的几种方案，并在此基础上进行了改进。

圆锥曲线的“相伴”性质的探索

本文就点P（x0，y0）在圆x^2＋y^2=r^2上、内、外三种情况，从点P（x0，y0）与直线l：x0x＋y0y=r^2成对的相互关系出发，引申到点P（x0，y0）与直线l：x0x＋y0y=r^2的垂线段为直径的圆与圆x^2=r^2的相伴关系，然后推广到椭圆中类似的“点线相伴”和“椭圆与椭圆相伴”性质．

美就在身边——高中语文教学中美育的渗透

审美教育即美育,在高中语文课堂教学中贯穿美育是培育新时代人才的需要。那么,高中语文教师怎样在语文教学过程中进行美育的探索,是当前语文教育要思考和解决的问题。作为一名高中语文教师,在多年的教学工作中,对高中语文教学中的美育问题有些粗略见解。结合高三语文美育教学实践,谈谈如何在高中语文教学中渗透美育,提升学生的审美素质。

自制教具 任务驱动——基于“控制与设计”实践教学的探究

苏教版通用技术教材《技术与设计2》中的“控制与设计”是整个通用技术教学中难点和疑点最多的内容。任务驱动实践教学模式能让学生轻松愉快地体验控制系统设计的全过程，极大地调动学生学习的积极性，提高学生的技术素养，培养学生追求创新、勤于实践的能力。

关于圆锥曲线统一极坐标的探讨

论述了极坐标方程 中当ｅ＞１，ρ＜０时表示的点（ρ，θ）在双曲线的左支上，而这一点的另一坐标形式（）（）不满足该方程；当极轴方向与教材中相反时，三种圆锥曲线的统一的极坐标方程为 利用极坐标来解２０００年高考理工数学最后一题。

利用函数图象对验证牛顿第二定律实验的误差分析

在验证牛顿第二定律实验中,误差存在的原因有二:一是沙桶的质量和小车质量相当;二是实验前没有平衡摩擦力或平衡摩擦力过度。两者造成小车的加速度与小车的质量倒数及绳子的拉力不成正比,可用函数图像直观地描述加速度与各变量之间的关系。

欧拉公式的三种应用

在立体几何中,教材给出了欧拉公式,即在简单多面体中,顶点数V,面数F与棱数E满足关系式:V+F-E=2. 这个公式可以应用于网络. 平面上由点组成的图形称为网络,在网络中线称为弧,弧的端点称为顶点,由弧所围成的平面部分称为区域.其中每条弧两端各有一个顶点,且不相同,中间没有别的顶点。

构造一组含初等函数f(x)的证明题

在与函数有关的问题里,我们常常碰到一些已知函数满足某些条件却不知其表达式,而要讨论其性质的一类命题,如一九八五年高考副卷第八题: 设函数f（x）的定义域是（-∞,+∞）,并且满足条件:存在x1≠x2,使得f（x1）≠f(x_

用正、余弦定理解题时常见的错误分析

正弦定理揭示了任意三角形边角之间的规律，是解三角形的重要工具，已知两角和任一边，或已知两边和其中一边的对角均可以利用正弦定理解三角形，应用正弦定理时，要注意定理的变式和解的情况的讨论。余弦定理揭示了任意三角形边角之间的关系，揭示的是三边与一角的关系。