学思想 建新功 努力推进基础教育高质量发展——西藏自治区教育厅第一期“党支部书记(处长)讲坛”讲稿

基础教育党支部紧紧抓住这次主题教育的有利契机,按照“学思想、强党性、重实践、建新功”的总要求,静下心来、原汁原味学习习近平新时代中国特色社会主义思想科学体系、精髓要义,深刻学习领会习近平总书记关于教育的系列重要论述。

优先发展农村学校融合教育,加快城乡特殊教育优质均衡发展

江苏省扬州市融合教育发展格局是融合教育中国本土化实践的市域缩影。在市委、市政府领导下,扬州大力推进特殊教育普及普惠、适宜融合高质量发展,积极实施“农村学校优先、普特学校互促、资源共建共享”的城乡特殊教育一体化发展战略,推动全市特殊教育优质融合发展迈上新台阶。

基于教师专业发展的教师教育制度

教师职业是一种专门职业 ,教师是履行教育教学工作的专业人员。教学工作专业水平的提高有赖于教师的专业发展。因此 ,教师的专业发展问题在 2 0世纪 80年代成为了欧美教育界的一个研究热点。有学者认为 ,教师专业发展理论研究包含了两个方面的描述 :第一 ,一系列有关教师种种改变的描述。第二 ,有关引起教师改变的程序与机制的描述[1] 。教师专业发展理论中有关教师种种改变的描述实际上是对教师专业发展的阶段变化和教师专业发展的内涵变化的研究探讨[2 ] ;教师改变的程序与机制的描述实际上是对教师专业发展活动的基本原理、制度和途径的探讨。而教师专业发展活动的开展是建立在对教师专业发展阶段和内涵认识的基础之上的。

我国中小学劳动教育的认知差异及协同对策——基于六省市的实证分析

为了解中小学劳动教育实施的现状以及当前劳动教育实践所存在的问题,华东师范大学五育融合研究中心在全国范围内,向中小学教师、家长及学生发放了近7万份问卷。通过调查发现,青少年与教师、家长在劳动认知上有一定差异;青少年对劳动教育价值的认识仍需进一步提升;教师、学生、家长均对劳动教育持积极肯定的态度;劳动教育实践相关体系建设需进一步加强。针对当前劳动教育所呈现出的短板与不足,未来在劳动教育的深化与落实上,应从以下几个方面着手:全面解析青少年对劳动的个性化认知,促使其形成基于自身特征的、合理的劳动观;持续强化青少年的科学劳动观念,提高劳动意识、培养劳动精神;打破学科壁垒,进行劳动教育评价体系建设;充分发挥各个实践领域教育力量,建立学校劳动教育"多元协同"创新实施体系。

基础教育及其基本特征

本文在重新界定“基础教育”概念的基础上,分析了基础教育的六个基本特征,同时指出了现实中存在的、与基础教育基本特征不相符,因而应加以解决的问题。

区域基础教育均衡化的理论及实践研究

文章在基础教育均衡化的基础上,对区域基础教育均衡化的内涵、现实意义进行了探讨,并对其实践进行了反思。

日本义务教育均衡发展的特点及启示——赴日本考察基础教育的情况报告

应日本爱知县教育委员会邀请，在省教育厅杨湘宁副厅长的带领下，江苏教育考察团一行6人赴日访问，重点考察日本基础教育均衡发展和中小学师资队伍管理的情况。日本政府在义务教育均衡发展、教育法律体系建设和教师队伍管理规范化、制度化等方面有着突出的优势，值得我们学习和借鉴。同时日本义务教育也存在重公平轻效率、教师管理中缺少竞争激励机制等问题。

MOOC给基础教育带来什么——对大规模开放式网络课程的思考

MOOC兴起并迅速发展，为学生提供了新的知识获取渠道，改变着学生的学习方式，成为教育界普遍关注的一个热点领域。MOOC具有提供完整的学习支持．提供以学生为中心的微课程，创设社交化的学习环境等特点，有效利用这些特点，能够在扩大优质教育资源覆盖面、搭建师生自成长平台、突出学生的主体地位等方面取得良好的效果。

以高中新课程改革推进基础教育的均衡发展——基于贵州省普通高中新课程改革实验调查分析

以贵州省20所普通高中学校教师为问卷调查对象,发放问卷480份,回收有效问卷345份,同时对300多名教育行政管理人员、中学校长和教师进行访谈,对贵州省普通高中新课程改革实验的选修课程和校本教材开发、实行走课制的最大难点、最缺乏的课程资源、最需要得到的课改支持等问题进行问卷调查统计和访谈分析,得出结论:本省高中教学场所、实验设备、校外实践活动基地和教师等课程资源缺乏严重阻碍了高中课改,教师急需专家对课改的指导。对此,提出加大课改的经费投入、加强专家对课改的指导、加强课程资源开发整合,强化少数民族和农村地区课改推进教育均衡发展的对策建议。

建设高质量基础教育体系的时代使命

当前,我国已进入高质量发展的新阶段。教育领域要适应国家高质量发展要求,必须将高质量发展理念贯穿教育发展的全过程和各方面,切实转变发展方式,形成科学的教育体系。从教育制度范畴来说,教育体系是对我国基础教育状况的整体设计与系统描述,强调正确的政治方向和价值导向,它以高素质教师队伍和人才体系为支撑,较好地体现了内涵发展、系统发展的理念。

普通高中课程基地构建江苏基础教育良好生态——也论“生态育人”

江苏课程基地创新了改革理念,开创了项目驱动的新思路;建设课程基地,开辟了立德树人的新路径;拓展学习空间,开发了撬动课改的新支点;探索多元共进,建立了整体协同的新机制。江苏课程基地所构建的生态育人模型体现在：推进了育人模式的深度转型;激发了变革主体的内生动力;凸显了核心素养的培育成效。

课程基地,裹着教学改革前行——三谈课程基地领跑学习的革命

江苏基础教育课程基地建设工程的实施带来了教学变革,转变了人才培养模式,创设了新的教学环境,促进了教师的专业成长与学生的全面发展。然而各课程基地发展的不均衡,基地建设的深入与使用不够,以及对基地建设的理论与实践的探索研究还需要完善,是目前面临的问题。针对这些问题,在思想认识上,要提高新的更高境界;在学科开发上,要追求学科的专业深度;在使用见效上,要突出长期的对比分析;在合作交流上,要开展多种形式的联通共享;在开放建设上,要广泛集聚社会文化资源;在后续发展上,要注重深化创新引领。

产教融合背景下高职创新创业教育提质增效的行动路径

高职院校创新创业教育的历史使命是为产业发展和转型升级提供人才资源支撑与创新驱动支撑,并在服务产业发展中实现自身的提质增效。当前存在多元主体参与治理失位、教育结构失重、产教供需失衡等困境。为了实现创新创业与产业发展的双向赋能,高职院校应完善“上下贯通+左右协同”的治理体系、构建“创业课程+创业实践”的课程体系、健全“产业中来+产业中去”的研究体系。为社会输送创新创业型人才,向产业发展输送创新成果。

崭新的起点 辉煌的篇章——河南省基础教育六十年

“没有以毛泽东同志为核心的党的第一代中央领导集体团结带领全党全国各族人民浴血奋斗，就没有新中国。就没有中国社会主义制度。没有以邓小平同志为核心的党的第二代中央领导集体团结带领全党全国各族人民改革创新，就没有改革开放的历史新时期。就没有中国特色社会主义……”河南是中国的一个缩影．河南基础教育事业的发展与全国教育息息相关。

和谐管理助推教育均衡——上蔡县基础教育管理改革扫描

对骆鹏鹏来说，收到上蔡一高的录取通知书，这是“2009年暑假里最开心的事了”。 骆鹏鹏毕业于上蔡县芦岗乡一中，当年他的中招成绩距上蔡一高的录取分数线差8分．如果不是受惠于“分配生”政策，他将与理想中的上蔡一高失之交臂。

当前基础教育课程改革中的几个问题

一、新课程理念的落实问题 新课程理念追求的是实现和促进所有受教育者的全面自由平等发展，并通过课程标准或教科书这两种载体来表现。应该说这些条条、框框、本本是有现实的针对性的。但通过几年的实验、实践，笔者认为，新课程理念体现在课标与教科书以及配套措施上有落差。

打着应试教育的幌子做素质教育——访全国养成教育实验基地暨平等思维教育基地

＂马骄高考511分,比一本录取分数线（469分）高出42分,列全年级第26名,我和孩子都特别高兴。在此前的模拟（考试）中,她最好的成绩是第44名……感谢基地所有老师对马骄的帮助和辅导,期待基地越办越好!＂

从教育的视野观察教学——关于深化基础教育课程改革的两点思考

持续十年的课程改革解决了理论到实践的运用问题，深化课改是要解决实践到理论的回升。我们需要好好反思一下，课改实践中是否具备了专业的智慧，专业研究的潜能和专业发展的自觉。

为普通高中教学改革搭建好平台——河南省教育厅基教处负责同志就推进普通高中课程改革答记者问

按照教育部普通高中课程改革推进计划，从2008年秋季起，河南省普通高中起始年级全部进入新课程实验，日前省教育厅专门召开了全省普通高中课程改革动员暨通识培训大会。就基层学校和广大教师关心的问题．基教处负责同志接受了本刊记者的专访。