文献抄读法在基础医学七年制学生医学微生物教学中的应用

基础医学七年制教育是我国高等教育的重要组成部分。七年一贯制本硕通融的培养模式,其目的是为了培养优秀的创新能力的科研和高素质的后备教学人才。医学微生物学是生命科学的重要组成部分,是连接基础学科与临床学科的桥梁,临床的每一领域无处不涉及医学微生物的内容。合理引用三性两法传统教学模式的基础上,医学微生物课堂中引用文献抄读,不仅有利于加深课堂内容的记忆,也有利于培养学生自主学习的能力,科研实践能力和创新意识。

基于APP的案例教学法在医学微生物学的应用

为探讨基于APP的案例教学法在医学微生物学教学中的应用与效果,从内蒙古医科大学2013级临床医学专业学生中随机抽取两个班,其中一个班采用新教学法设为教改组,另一个班采用传统教学法作对照组。两组理论考试成绩差异显著(P<0.05),教改组成绩更优,教改组学生对该课程教学认可度更高。基于APP的案例教学法对提高医学微生物学的教学效果有积极意义。

探索大班额背景下医学微生物学教改方案的优化

在医学微生物学教学过程中,结合我校教学的实际情况,综合运用案例式、启发式、讨论式和PBL等多种教学手段,并把人文教育渗透于教学中,对优化现有教学手段进行了探索,以满足提高教学效果的需要。

基于网络直播的线上授课模式在医学微生物学教学中的应用

高等教育教学过程不断提倡运用慕课、微课、雨课堂、在线直播等网络媒体。信息化时代教学辅助运用程序与APP不断增多并改善,极大程度打破了传统教学时间与空间限制。“腾讯课堂”是其中运用较为广泛的网络教育平台。以“腾讯课堂”在医学微生物学理论教学中的实际应用,探讨基于线上网络直播课给学生的学习过程带来的新挑战、新变化和在此过程需要解决的问题及为使用此平台的高校教师提供参考。

医学微生物学理论教学的初步探索

医学微生物学是与临床学科密切联系的一门医学基础课程,其理论教学效果的好坏直接影响到后续临床课程的学习,如何帮助学生积极地掌握专业知识?针对其内容繁杂,不易记忆的问题,本文从选择教材,选择教学方法,增加师生互动、提高学生主动学习的兴趣等方面探索了使学生掌握医学微生物学专业知识的有效方法。再通过座谈、问卷调查等方式及时反馈学生的学习效果,如此在教学中形成良性循环,提高学生医学微生物学理论学习的效果。

医学微生物学实验数字互动教学初探

利用数字互动技术进行教学,采用多媒体示教-互动操作-总结-实验报告模式,利用多媒体技术和互动技术以节约示教时间,随时进行指导,控制教学进程,在师生之间、学生之间进行充分的交流互动,及时解决问题。实践证明该教学模式可有效提高学生学习效果。

执业医师考试融入医学微生物学教学体系

执业医师考试是国家制定的考核医师能否行医的一种考核标准,也是医学院校教学质量的衡量标准,执业医师考试通过率低是让每一位教学工作者沉思的问题,本文通过探讨医学微生物学教学中现存的问题、将医师资格考试考核量化指标融入到教学方法改革,注重学生能力培养,强化微生物学专业与其他专业课程之间的联系,建立一个高效率的医学教育模式。

基于移动终端“三段式”导学在医学微生物教学中的探索与实践

目的探讨“三段式”导学在医学微生物教学中的应用效果。方法2018年3~6月随机选取湖北医药学院(以下简称“我校”)2017级临床医学专业两个班级的56名学生作为观察组,在传统教学的基础上使用微信群、雨课堂、公众号等互联网工具进行课前、课中和课后“三段式”导学;随机选取我校2017级临床医学专业两个班级的58名学生作为对照组,采用传统教学、多媒体授课的方法,教师课前布置相关预习内容,课后布置相关复习内容及作业。两组学生在观察前均具有相同的课程背景,两组同时开设相同名称、相同老师讲解的课程,其他课程课外任务也相同。通过平时考核、终期考核、问卷调查及专家组评估,对“三段式”导学的教学效果、教学满意度、教学过程及学生成绩进行评价。结果观察组学生平时成绩、理论课成绩及终期考核总成绩均高于对照组,差异有高度统计学意义(P<0.01);观察组学生对“三段式”导学的满意度高于对照组,差异有高度统计学意义(P<0.01),且教学专家对“三段式”导学的教学方法满意度较高。结论应用移动终端进行课前、课中、课后“三段式”导学有助于激发学生的学习兴趣,提高医学微生物的教学效果。

教辅人员在医学微生物学实验教学与改革中的角色定位与重要性

医学微生物学是基础医学中一门重要的桥梁专业课程,将理论内容与临床实践紧密联系。近年来该课程实践教学的重要性不断提高,其中教辅人员在实验课程中的作用与重要性也日益凸显。本文以高校实验教辅视角从实验课程规划准备、预实验、实验教学与改革、实验室平台管理与运行等方面阐述了实验教辅人员的角色定位及重要性,可为高校实验教辅如何有效发挥工作优势以及促进与提升实验教学质量与实验改革提供理论参考。

英语微课的翻转课堂在留学生医学微生物理论教学中应用

留学生由于他们的英语口语带有浓厚的方言,导致与中国老师沟通交流时有一定障碍。为了有效地用英语向留学生传递专业知识,我教研室以湖北医药学院2016级临床医学专业80名学生作为调查对象,采用英语微课的翻转课堂教学模式进行教学改革,通过多元化考核评价体系来评价教学效果。结果显示通过英语微课的翻转课堂教学模式使学生与师生之间能够比较顺畅地沟通和交流,提高了医学微生物学理论教学效果,并且也提高了留学生对教学效果的满意度。

基于问卷星平台的“微测试”在医学微生物教学中的应用

医学微生物种类多,范围广,需要机械记忆的内容繁多。如何让学生在有限时间内掌握众多知识点,增强学习积极性和提高学习效率,是医学微生物教师所面临的共同问题。基于问卷星平台的课堂"微测试",能帮助学生对所学知识进行课后练习,方便教师掌握教学中的不足,加强师生互动,现总结使用方法及需要注意的问题,以为期医学微生物教学提供参考和借鉴。

线上教学模式在医学微生物教学中的实践与应用效果

目的探究线上教学模式在医学微生物教学中的应用效果,为今后实施稳定有效的线上教学提供参考。方法随机选取观察组2020年春季参与线上教学的282名学生作为调查对象,回收280份有效调查问卷;随机选取对照组2019年春季参与线下教学的130名学生作为调查对象,回收123份有效调查问卷。比较两组的教学效果。结果线上教学模式具有提高学习兴趣、提高独立思考的能力、促进师生交流、便于课后复习的优点;但同时线上教学对学生的自学和自律能力要求更高,且缺乏师生间和同学间的面对面直接沟通,造成期末成绩显著下降(P<0.01)。结论此次的线上教学模式还应继续改进,日常教学中也应加强学生自学和独立思考能力的培养。

医学微生物学在留学生教学中的实践与探索

留学生教学是医学院校人才培养中重要的一项教育工程,随着留学生教学的重视高校教师面临了很多挑战.医学微生物是医学生必修的基础课程,由于课程内容多,知识点琐碎学生学习过程中遇到很多问题,不同文化背景的留学生通过什么样的教学方法及手段能达到最好的教学效果呢,笔者在本文中主要探讨留学生教学过程中面临的问题及解决方法.

医学微生物学实验教学改革的几点思考

医学微生物学实验既是传授微生物学知识和技能、训练科学方法和思维，提高创新意识与能力，培养科学精神和品德、全面实施微生物学素质教育的有效形式，又是建立与发展医学微生物学理论的“试金石”。本文在去年暑假以中学．大学．高校临床三结合方式就医学微生物实验教学改革，探索了新的教学模式，进行了有益的分析和探讨。

基于提升医学生自主学习能力与科研素养的微生物学实验教学模式探索

探讨如何指导医学生熟练掌握微生物学的检验方法,提高微生物实验教学质量。以创新性与探索性为导向,结合临床知识,优化实验设计与方案,激发学生的自主学习能力,提高动手能力并掌握无菌操作技术。在提升实验教学效果的同时,提高临床检验操作能力和病原诊断能力,培养学生的科研素养,以提升医学生适应临床岗位的竞争力。

微生物学常用细菌染色方法的改进

微生物学中常用的细菌染色法有革兰染色、抗酸染色、芽孢染色等。其中有些方法操作复杂，不易掌握，本文对上述3种染色方法进行改进，实验结果显示，改进方法后不仅操作简便，而且染色效果好。

关于微生物学课堂教学中学习兴趣的培养

微生物学课程内容繁杂,理论性较强,学生在学习过程中普遍感到枯燥乏味,学习积极性不高。针对这一现象,通过运用多媒体教学等现代化教学方法,依据基础性、前沿性、应用性和趣味性四个原则精选教学内容,使用通俗形象化的教学语言和营造良好课堂教学氛围等手段,使学生的学习兴趣得到有效提高。

白念珠菌生物膜的形成过程及其抗真菌耐药性

白念珠菌的生物膜是相对于其悬浮生长状态而言的一种独特的生长形式,是其产生毒力或致病的关键因子,生物膜形态的白念珠菌对多种抗真菌药物表现出高度耐药,给临床治疗带来巨大挑战。对白念珠菌生物膜及其生物学特性的研究有助于感染性疾病的预防和新抗真菌药物的开发。文章综述了白念珠菌生物膜形成的4个关键阶段,即黏附、增殖、成熟、扩散以及其耐药性形成的代表性机制。