科研反哺教学在医学生物化学中的应用

生物化学作为医学专业基础课程,内容抽象复杂。本科生基础相对薄弱,在有限的学习时间内难以理解消化,从而影响了学习效果和科研创新能力的培养。文章分析了高校医学专业生物化学教学存在的问题,提出了科研反哺教学的必要性,通过将科研融入课堂、鼓励学生参加科研实践、构建科研训练平台、提高教学团队科研水平、优化考核评价机制等多种途径对医学专业生物化学的教学模式进行了改革与探索,旨在通过科研反哺教学提升本科生的科研思维和创新能力。

医学院校生物化学双语教学的实践与探讨

结合双语教学的实践,分析了教学科研型医学院校实行生物化学双语教学的特点及存在的问题,进一步探讨了解决问题的办法,为同类院校生物化学双语教学的开展提供了一定的参考。

医学院校药物制剂专业本科生物化学实验课教学体会

实验教学是教学过程中的重要环节,为培养学生的综合实践能力和创新思维,教师应从思想上重视,保持细致认真的态度对待教学过程的每一环节,充分发挥学生的主体作用,培养学生的综合能力。

医学院校生物化学教学方法探讨

生物化学是医学院校基础医学的必修课程,学好生物化学对于医学院校学生来说十分重要。然而由于生物化学理论抽象、代谢反应复杂、调控机制繁琐,内容涉及众多学科,因而成为基础医学中较难学习的课程之一。如何将抽象深奥的理论知识通过浅显易懂的教学方法传授给学生,一直是生物化学课程教学过程中探讨的热点和核心问题。此外,在科学技术日新月异的今天,生物化学教学的发展不仅要包括教师的教和学生的学,而且还要求教师不断地创新进取。现就如何妥善解决这些相关问题进行一些探讨。

注重教学方法,如何提高医学院校生物化学课的教学质量

本文通过对医学生物化学理论课教学方法多年来的探讨、总结和尝试,提出了如何培养医学院校学生学好基础医学中重要的课程--生物化学的几种教学方法,对于提高生物化学课的教学质量起着非常重要的作用.

医学院校运动生物化学教学的体会和思考

运动生物化学是运动人体科学类课程中的基础课,也是医学院校体育类专业和医学相关专业的重要基础课程,但这门课程比较抽象难懂,对于体育类专业和部分医学相关专业学生来说,学习这门课程较吃力,且因学生基础不同,体育类学生文科生较多,医学类学生理科生较多,文理科生混杂的课堂教学教师难以兼顾,导致学习效果良莠不齐。教学从来都不是教师或学生单方面的事,教学相长必须要从教与学两方面综合考量。为了提高遵义医科大学基础医学院运动生物化学课程的教学质量,笔者根据运动生物化学课程体系和教学内容,结合遵义医科大学基础医学院运动生物化学课程教学情况和自身的教学体会,总结了一些经验方法,为今后进一步探索课程教学改革提供思路。

医学院校临床类专业学生生物化学与分子生物学实验教学改革探讨

实验教学是临床类专业学生生物化学与分子生物学课程教学的重要组成部分。本文阐述了目前基础医学生物化学与分子生物学实验教学存在的问题,并结合医学院校人才培养的实际,提出了该课程实验教学改革中的一系列意见及建议。

比较法在医学生物化学代谢教学中的应用

代谢是本科医学生物化学教学的重难点。比较是一种对比、分析与判断的科学思维。比较法的合理运用能简化复杂代谢途径的教学难度,深化学生对生命化学本质的认识,促进学习的正迁移,提高学生对生物化学的学习兴趣与学习效果。

“双一流”背景下医学生物化学实验教学探讨

“双一流”医科院校建设旨在培养具有高尚职业素养、扎实的临床实践操作能力和创新探索能力的复合型医学人才。医学生物化学实验是所有医学相关专业的必修实验课程,是医学院学生掌握和应用生物化学理论知识、训练实验技能、培养科研思维和提高创新能力的关键环节之一。2018年,湖北医药学院正式进入湖北省“双一流”建设方阵,学校进一步加速了医学生物化学实验课程的建设。笔者根据“双一流”培养专业知识扎实、创新探索能力强的医学人才的要求,针对医学生物化学实验教学中存在的师资队伍结构不合理和教学培养方式单一等不足,探索了一条加强实验技术人才队伍的建设、改革教学内容与教学方式和优化双向教学评价体系的综合建设体系。文章基于湖北医药学院近五年双一流建设实践,对医学院校生物化学实验教学优化进行了探讨。

新医科背景下生物化学实验教学模式的改革和探索

生物化学实验是医学教育领域重要的实践课程。在“新医科”背景下,生物化学实验教学改革是新时代对医学教育发展提出的新要求。目前的生物化学实验教学存在教学形式单一、教学方法落后、考核评价信度差等突出问题。本文从改进教学模式、优化教学方法、构建多元化评价体系、凝练课程思政元素等角度,提出了“新医科”背景下生物化学实验教学改革的有效路径,为今后全面推进全方位育人理念积累了宝贵经验。

融入课程思政的医学生物化学混合式翻转课堂教学研究

医学生物化学是一门医学专业基础课程,研究内容包括生物体的分子结构与功能、物质代谢与调节及其在生命活动中的作用。在全面推进中国特色社会主义现代化过程中,各行各业都离不开更多又“红”又“专”的高素质人才。传统的大学生思想政治教育主要依靠思想政治课程和辅导员来完成,专业课程与思政教育完全脱节或联系甚少。

医学成人教育生物化学教学浅探

生物化学既是基础医学的主干学科之一,又与临床医学有着密切的联系,但因其理论性强,抽象概念多,机理复杂,对成人学生来说是一门比较难学的课程,在教学过程中必须遵循成人教育规律,结合课程特点,采取灵活多样的教学方法和手段,才能有效地提高教学效果。

浅析医学院校实验技术人员综合素质培养与提高

医学院校实验室队伍的建设、改革与发展,面临着诸多问题,而实验技术队伍的综合素质培养与提高是亟需解决的问题之一。由于历史原因,高校实验室队人员年龄偏高,学历偏低,创新能力不足,接受新知识新技术能力偏低等,造成实验室队伍建设的落后现状制约高校教学,科研和服务社会水平的发展。针对上述问题,对实验技术人员现状及实验技术人员综合素质的培养进行探讨。

提高医学留学生生物化学实验教学质量初探

随着我国医学教育的国际化,留学生教育在高等医学院校重视度与日俱增。从医学留学生生物化学实验课教学中存在的问题着手,对留学生因材施教,并强化教师自身教学水平,达到以学促教、以教助学、教学相长,从而提高生物化学实验教学质量。

形成性评价在医学生物化学教学中的应用

在《医学生物化学》教学评价体系中适当地引入形成性评价指标,建立形成性评价与期末终结性考核评价相结合的教学评价系统。首先在大课教学中期通过考易平台进行选择题测试,测试后教师给予及时反馈与讲解,另外在毕博网络教学平台出1~2道讨论题,教师与学生可以做线上线下讨论,教师最终做出点评和总结;其次实验课上根据学生课上听课情况、动手积极与否、操作有无错误、结果是否合理、实验报告的书写是否规范等方面进行形成性评价,教师对每次实验的过程及结果进行记录并总结,并在下一次实验课授课前进行统一反馈;再次在以案例为基础的学习讨论课上,就教师提出的问题,学生以小组为单位通过自行查阅资料、进行组内和组间交流讨论,最后教师根据学生的讨论结果和讨论中出现的问题进行总结和评价。在这三部分教学环节中都使用形成性评价,弥补传统的终结性评价的不足,以便更有效地提高教学质量。

医学生物化学第二课堂的开展体会

为了提高学生的学习兴趣,开展了生物化学第二课堂,以专题报告为主,结合课外设计性实验,将学生在课堂中所学的生物化学与分子生物学理论知识与生活和临床相关的知识通过科普的形式相关联,加深了学生对第一课堂上所学的知识的理解,提高了学习兴趣。

留学生医学生物化学教学的体会及改进

医学生物化学是一门非常重要且较难掌握的医学基础课程,而留学生的全英文教学授课更是一个难点。通过不断摸索与改进,总结出一些经验与措施来提高留学生的教学,为今后的教学提供参考与思路。

基于自主学习能力培养的医学生物化学过程性考核方案的探索与实施

目的：在大班授课的基础上,探索以提高学生自主学习能力为目标的课程教学体系和过程性考核方案,切实提高生物化学的教学质量。方法：选择包头医学院2013级临床医学专业本科1~12班共548名学生为研究对象,临床本科1~6班学生为教改组,临床本科7~12班学生为对照组,每组各274人。用独立样本的t检验比较两组学生平时成绩、期中成绩、期末成绩和总成绩的平均分,同时比较生物化学成绩各分数段的人数,并用Pearson相关分析对平时成绩与期中、期末、总成绩的相关性进行统计分析。结果：教改组的期中、期末和总成绩的平均分均高于对照组,其中教改组的期末成绩与对照组比较,差异有统计学意义（t=2.555,P〈0.05）。然而,教改组的平时成绩却明显低于对照组,差异有统计学意义（t=-13.160,P〈0.05）。教改组学生的期中、期末、总成绩优秀和良好的人数均高于对照组,但教改组学生平时成绩优秀的人数明显低于对照组。教改组和对照组学生的期中、期末、总成绩与平时成绩均具有相关性,但教改组的相关系数更高。结论：修订教学大纲、推行Web-quest网络探究式教学、增加平时成绩考核和期中测评等教学改革措施都是提高学生学习效果和学校教学质量的重要手段。

PBL模式在医学生物化学实验教学中的应用

为探讨医学生物化学实验课的教学方法，在2005级临床医学专业两个民族本科班级中，分别采用以问题为学习基础的教学模式和传统模式教学，并将教学效果采用问卷调查和考试成绩相结合的形式进行评估，结果表明PBL教学法在医学生物化学的教学中获得了良好的教学效果。

初探形成性评价在医学生物化学教学中的应用

医学生物化学是指与医学相关联的生物化学,内容相对枯燥,如何提高教学效果迫在眉睫。形成性评价的发展即为教学探索道路提供了一个新的方向,将其引入生物化学教学有利于提高学生学习的主动性、理解力及综合分析能力。