科研反哺教学在医学生物化学中的应用

生物化学作为医学专业基础课程,内容抽象复杂。本科生基础相对薄弱,在有限的学习时间内难以理解消化,从而影响了学习效果和科研创新能力的培养。文章分析了高校医学专业生物化学教学存在的问题,提出了科研反哺教学的必要性,通过将科研融入课堂、鼓励学生参加科研实践、构建科研训练平台、提高教学团队科研水平、优化考核评价机制等多种途径对医学专业生物化学的教学模式进行了改革与探索,旨在通过科研反哺教学提升本科生的科研思维和创新能力。

医学院校生物化学双语教学的实践与探讨

结合双语教学的实践,分析了教学科研型医学院校实行生物化学双语教学的特点及存在的问题,进一步探讨了解决问题的办法,为同类院校生物化学双语教学的开展提供了一定的参考。

医学院校药物制剂专业本科生物化学实验课教学体会

实验教学是教学过程中的重要环节,为培养学生的综合实践能力和创新思维,教师应从思想上重视,保持细致认真的态度对待教学过程的每一环节,充分发挥学生的主体作用,培养学生的综合能力。

医学院校生物化学教学方法探讨

生物化学是医学院校基础医学的必修课程,学好生物化学对于医学院校学生来说十分重要。然而由于生物化学理论抽象、代谢反应复杂、调控机制繁琐,内容涉及众多学科,因而成为基础医学中较难学习的课程之一。如何将抽象深奥的理论知识通过浅显易懂的教学方法传授给学生,一直是生物化学课程教学过程中探讨的热点和核心问题。此外,在科学技术日新月异的今天,生物化学教学的发展不仅要包括教师的教和学生的学,而且还要求教师不断地创新进取。现就如何妥善解决这些相关问题进行一些探讨。

注重教学方法,如何提高医学院校生物化学课的教学质量

本文通过对医学生物化学理论课教学方法多年来的探讨、总结和尝试,提出了如何培养医学院校学生学好基础医学中重要的课程--生物化学的几种教学方法,对于提高生物化学课的教学质量起着非常重要的作用.

医学院校运动生物化学教学的体会和思考

运动生物化学是运动人体科学类课程中的基础课,也是医学院校体育类专业和医学相关专业的重要基础课程,但这门课程比较抽象难懂,对于体育类专业和部分医学相关专业学生来说,学习这门课程较吃力,且因学生基础不同,体育类学生文科生较多,医学类学生理科生较多,文理科生混杂的课堂教学教师难以兼顾,导致学习效果良莠不齐。教学从来都不是教师或学生单方面的事,教学相长必须要从教与学两方面综合考量。为了提高遵义医科大学基础医学院运动生物化学课程的教学质量,笔者根据运动生物化学课程体系和教学内容,结合遵义医科大学基础医学院运动生物化学课程教学情况和自身的教学体会,总结了一些经验方法,为今后进一步探索课程教学改革提供思路。

医学院校临床类专业学生生物化学与分子生物学实验教学改革探讨

实验教学是临床类专业学生生物化学与分子生物学课程教学的重要组成部分。本文阐述了目前基础医学生物化学与分子生物学实验教学存在的问题,并结合医学院校人才培养的实际,提出了该课程实验教学改革中的一系列意见及建议。

浅析医学院校实验技术人员综合素质培养与提高

医学院校实验室队伍的建设、改革与发展,面临着诸多问题,而实验技术队伍的综合素质培养与提高是亟需解决的问题之一。由于历史原因,高校实验室队人员年龄偏高,学历偏低,创新能力不足,接受新知识新技术能力偏低等,造成实验室队伍建设的落后现状制约高校教学,科研和服务社会水平的发展。针对上述问题,对实验技术人员现状及实验技术人员综合素质的培养进行探讨。

医学院校本科考试改革的思考—以医学遗传学为例

考试是检验教学成果的一种重要手段,但是目前本科医学遗传考试中尚存在一些问题。结合医学本科生的培养目标,阐述了医学遗传学考试改革的必要性,并针对目前的考试现状提出了课程考试改革的具体措施,以达考察医学遗传学的教学效果。

医学院校实验教学浅析

实验是医学教学中相当重要的一个环节,但在现在的医学院校中,存在一定实验教学与工作实际偏离,教学学时过少或实验仪器荒废或老化等情况,没有得到很好处理。本文针对上述情况提出了相应的对策。

地方医学院校卫生毒理学实验改革的研究

为提高本科预防专业学生的教育教学质量,完善教学一体化的教学要求,本文通过卫生毒理学实验课程体系的改革,并以牡丹江医学院2016级预防医学本科1-2班的卫生毒理学实验教学实践为试点,进行了改革试点班与传统对照班的实验成绩以及满意度的对比。结果显示改革试点班实验成绩和满意度都明显高于传统对照班,二者之间存在显著差异(P<0.05)。改革试点班学生独立分析和解决问题的能力及创新性能力都有明显的提高。

以疾病机制为核心的探究式课堂设计和应用--以中医专业本科生医学细胞生物学课程为例

此研究以探究性学习策略为基础,设计“探究式线下课堂”,结合慕课(MOOC)平台在线课程资源,探索混合式教学方法在中医专业本科生医学细胞生物学课程中的应用。综合教学实施情况显示,多数学生对“探究式课堂”感兴趣,能自主进行探究式学习,但认为学习难度高;对认知目标中知识点抽查性测验结果显示,多数学生可以达标;课堂观察结果显示,通过教师引导,学生可初步认识疾病病理现象与细胞学机制间的逻辑关系;学生作业及学习过程记录显示,学生可初步认识解决疾病问题的科学方法;调查问卷结果显示,学生自主利用MOOC平台资源率较低,但认为“探究式课堂”可以获得更多知识。此研究结果表明,“探究式课堂”可基本达到教学目标,并有效地重组教学资源,完善医学教育目标,提升课程学习挑战度,督促学生自主学习。

比较法在医学生物化学代谢教学中的应用

代谢是本科医学生物化学教学的重难点。比较是一种对比、分析与判断的科学思维。比较法的合理运用能简化复杂代谢途径的教学难度,深化学生对生命化学本质的认识,促进学习的正迁移,提高学生对生物化学的学习兴趣与学习效果。

“双一流”背景下医学生物化学实验教学探讨

“双一流”医科院校建设旨在培养具有高尚职业素养、扎实的临床实践操作能力和创新探索能力的复合型医学人才。医学生物化学实验是所有医学相关专业的必修实验课程,是医学院学生掌握和应用生物化学理论知识、训练实验技能、培养科研思维和提高创新能力的关键环节之一。2018年,湖北医药学院正式进入湖北省“双一流”建设方阵,学校进一步加速了医学生物化学实验课程的建设。笔者根据“双一流”培养专业知识扎实、创新探索能力强的医学人才的要求,针对医学生物化学实验教学中存在的师资队伍结构不合理和教学培养方式单一等不足,探索了一条加强实验技术人才队伍的建设、改革教学内容与教学方式和优化双向教学评价体系的综合建设体系。文章基于湖北医药学院近五年双一流建设实践,对医学院校生物化学实验教学优化进行了探讨。

神经生物学经典发现案例的设计、编写及在基础医学八年制神经生物学PBL教学中的应用

创新型医学人才的培养,是高等医学教育人才培养的高地[1]。神经科学被认为是“生命科学的最后前沿”[2]。近年来,我国神经科学的教学、研究力量取得了长足的进步,但与美国相比,仍有很大差距,其关键在于高层次神经科学人才的不足。如,美国神经科学年会的平均参会人数在3万以上[3],而我国尚不到1万。美国拥有数量最多的诺贝尔奖得主神经科学家,而我国仍在等待零的突破。因此,从早期做起,培养创新性神经科学人才,对于我国神经科学的发展具有重要而长远的意义。神经生物学是神经科学的主干课程。但是近年来,传统的神经生物学授课模式已不适应新时期基础医学八年制人才培养的需求.

融入课程思政的医学生物化学混合式翻转课堂教学研究

医学生物化学是一门医学专业基础课程,研究内容包括生物体的分子结构与功能、物质代谢与调节及其在生命活动中的作用。在全面推进中国特色社会主义现代化过程中,各行各业都离不开更多又“红”又“专”的高素质人才。传统的大学生思想政治教育主要依靠思想政治课程和辅导员来完成,专业课程与思政教育完全脱节或联系甚少。

高等医学院校精品资源共享课程建设的研究

随着科学技术的不断进步,医学也在其领域内有了更广泛的发展。传统高等医学院校在教学方式上存在许多不足,主要表现为医学资源的整合程度不够、利用效率不高、课程的扩展与延伸性不强等。针对这些问题,文章对高等医学院校精品课程资源内容进行了分析,并提出了相关的建设意见:以学生为中心,进行全方面的资源课程开发;将精品课程资源与信息技术相结合。

新医科背景下生物化学实验教学模式的改革和探索

生物化学实验是医学教育领域重要的实践课程。在“新医科”背景下,生物化学实验教学改革是新时代对医学教育发展提出的新要求。目前的生物化学实验教学存在教学形式单一、教学方法落后、考核评价信度差等突出问题。本文从改进教学模式、优化教学方法、构建多元化评价体系、凝练课程思政元素等角度,提出了“新医科”背景下生物化学实验教学改革的有效路径,为今后全面推进全方位育人理念积累了宝贵经验。

医学生物学教学改革与探索

医学生物学是高等医学院校的一门重要基础课程,但由于受课时所限和医学生生物学基础薄弱的影响,往往未受到足够的重视,很难体现其重要地位。本文作者着重介绍自己在医学生物学教学中的改革与实践及所取得的良好效果。改革的具体内容包括课程内容调整、多媒体应用、精讲与粗放相结合、基础与临床相结合、变换教学模式、激发学生兴趣、培养学生创新精神、引导学生进行科学研究,最终使过去不受欢迎的豆芽课变成了"省级精品课程"。