武汉大学基础医学院生理学系

武汉大学基础医学院生理学系创建于1947年，1978年被批准为我国首批生理学硕士学位授权点，1998年首批建成湖北省高等学校基础课优质教学实验室，2005年获批博士研究生招生资格（内分泌方向）。经过几代生理学人的不懈努力、辛勤耕耘，

医学生理学虚拟仿真项目的设计与实现

生理学是一门重要的医学基础课程。在生理学教学中引入虚拟仿真技术,将部分授课内容情境化、可视化,并实现人机交融和互动,对传统教学模式将是重要的补充和提升。在生理学虚拟仿真项目的设计和开发中,要以教学目标为导向,贴合教学内容,注重思维培养,合理运用先进的多媒体技术,虚实结合,使虚拟仿真项目更好地为教学服务。

基于雨课堂的SPOC+对分课堂的生理学混合式教学探索

生理学是高等医药院校医药学及相关专业必修的基础课,其传统课堂教学存在“教得单调”“学得被动”“评得片面”等痛点问题。此研究建立异步小规模限制性在线课程(SPOC),作为学生课前、课后线上学习的主要资源;利用“雨课堂”平台进行课前、课中、课后的教学管理。同时,在课堂教学设计中,引入“对分课堂”教学模式,将课堂时间和权力划分一半给学生,帮助学生完成知识的内化,使课堂成为线上线下融合、课前课中课后融合、教师教授与学生学习融合的关键环节,真正发挥教师的主导作用,体现学生的主体地位,从教师教学手段多样化、学生学习活动个体化、教学评价体系立体化等多方面提高教学质量和教育效果,为高等教育课堂教学改革开拓新思路、提供新素材。

E-learning在医学院校生理学教学中的应用初探

E-learning是一种全新的利用网络环境进行教和学的实践模式,以学习者为主体,通过在交互式学习环境中为学习者提供网络课程、多媒体课件、案例、题库等内容,促进学习者对知识的掌握以及能力的提高。与传统生理学教学手段相比,Elearning教学有利于交互式教学的开展,具有激发学生学习兴趣以及提高教师的教学水平和专业水平的优势。

医学院校生理学双语教学的思考与探讨

双语教学是加强高等学校本科教学工作,提高教学质量的需要,是培养与国际接轨新型高素质人才的需要。本文就医学院校生理学开展双语教学的现实意义、存在问题及其应对措施作了简要阐述、分析和探讨。

资源共享助力新医科背景下创新性教学—以病理生理学为例

习近平总书记在党的二十大报告中将科技、人才、创新进行了三位一体的安排部署,赋予了教育新的战略地位、历史使命和发展格局,为新时代高等教育改革发展指明了前进方向。健康中国战略给中国医学事业发展和医学人才培养带来了前所未有的机遇和挑战,医学教育体系必须以现代科技发展为支撑,推进教育数字化,进行适应新时代医学学科发展模式的转变[1]。

南京医科大学基础医学院以器官系统为中心的教学改革实践

南京医科大学基础医学院以临床医学五年制学生为教学对象,整合人体解剖学、组织与胚胎学、生理学、生物化学与分子生物学等学科,将以器官系统为中心(OSBC)的课程模式应用到基础医学教学实践中,通过对教学实践效果的评价和分析,探索基础医学课程整合的师资培训和教学实践,并探讨OSBC整合式教学的先进性和可行性。

开设多系统综合性实验,培养医学生整合生理学观念

多系统综合性生理学实验是在设定的实验条件下,观察实验动物不同系统生理功能的变化以及相互之间的联系和影响。开设多系统综合性生理学实验课程,有利于培养医学生整合生理学观念。实验内容可以包括教师设计和学生自主设计两部分,根据实验设计,灵活调整学时设置,保证学生有充足的时间进行实验操作和项目观察。课程评价体系要多元化,包括实验设计能力评价、实验操作能力评价以及实验结果分析能力评价等。作为课程延伸,教师可以引导学生在实验设计时具备一定的探索性和创新性,鼓励和支持学生积极参加各类型科研基金项目的申请。

信息技术融合下的基础医学实验教学平台优化

文章陈述了郑州大学基础医学实验中心将现代信息技术用于基础医学实验教学平台中的优化过程,探讨了运用云计算、大数据分析、人工智能、虚拟仿真、物联网等技术手段,构建的云平台实验教学管理系统、虚拟仿真实验平台、智慧实验室,以提升实验教学的安全性、效率和互动性,同时强调了技术与传统教学方法的平衡重要性以及持续创新的必要性。

医学生理学翻转课堂教学效果分析

尝试改变传统教学模式,转换"学"与"习"的时序,挖掘学生自主学习潜能,在中南大学湘雅医学院2012级基础改革强化班的医学生理学教学中试行翻转教学。学生课前观看教学视频、预习教材、做习题,教师课堂检测学习效果,讲微课、讲重点和难点,课堂学生分组讨论重点和难点问题。临床医学专业2012级1210班采用传统教学模式作为对照班。分析比较翻转教学与传统教学的学生生理学成绩,2012级基础改革强化班和临床医学1210班分别为(78.90±8.79)分和(69.75±14.89)分,P<0.01,有统计学差异。

虚拟仿真实验系统在病理生理学教学中的应用

虚拟仿真实验系统是以计算机虚拟现实和数码仿真技术为核心,生物仿真引擎、处理因素数据库、虚拟环境界面等多种技术为支撑的虚拟现实系统。该系统主要是使实验者像在真实的环境中一样运用各种虚拟实验器械和设备,对"实验动物或标本"进行虚拟操作,完成各种预定的实验项目,起到学习训练的作用,而且由于不受试验动物、试剂的制约,学生在预习、复习或拓展训练时采用虚拟实验比实时实验有更大的优越性,尤其是在比较抽象的病理生理学教学过程中发挥重要作用。

留学生医学生理学教学中因材施教的探索

为提高留学生医学生理学教学质量,文章对现行理论课和实验课教学模式和方法的探索作了分析和总结。理论课实行以学科为中心结合以器官系统为中心的授课模式,并辅以讨论式学习方法;实验课以小组为单位按组长负责制组织实验和讨论,并辅以虚拟操作训练。现行理论课和实验课相结合的教学方法提高了学生学习的自主性、主动性及团队合作精神,并有效促进了留学生生理学的学习,值得进一步探索和推广。

文献引导式教学在医学生理学中的应用

培养高素质创新型人才是现代医学教育的重要目标。文章探讨了文献引导式教学模式在医学生理学教学中的应用。在传统课堂教学的基础上,通过精选与课程知识密切联系的前沿科研文献,引导学生阅读与讨论,以加深学生对理论知识的理解与掌握,并且拓展科学思维和视角,促进学生自主学习能力和科研创新能力的培养与提高。

思维导图在医学生理学“肾小球滤过”教学中的应用探究

医学生理学是当代医学的重要基础课。为了解决生理学理论知识的理论性强,理解起来比较困难的问题,在生理学的教学中引入思维导图这一新兴教学方法。文章以“肾小球滤过”章节为例探讨如何将思维导图引入到生理学教学中,从而达到改善生理学的教学质量的目的。

整合医学模式在生理学研究生教学改革中的探索

生理学是医科大学所有专业本科生的必修课,也是研究生进行医学科学研究必需的基础课程之一。整体整合医学是将医学各领域最先进的理论知识和临床各专科最有效的实践经验加以有机整合。研究生整体整合医学教育就是要多学科联合教育研究生,培养出充满爱心且临床技能和基础知识“两手都硬”的医学研究生。文章以囊泡运输教学内容为例,介绍整合医学模式下生理学研究生课程的改革和探索,对新的研究生教育理念提出了自己的体会。

医学留学生生理学实验教学探讨

近年来南京医科大学留学生医学教育持续发展,生理学的实验教学收到了良好的教学效果。根据留学生特点,文章从教材建设、教学幻灯制作、教学内容、授课特点、教学方法与手段、教学管理等方面对全英文生理实验课教学经验和体会进行了分析。

以微课程为基础的翻转课堂在生理学课程教学中的应用探索

随着翻转课堂教学模式的逐渐普及,微课程作为一种翻转课堂的新型教学资源应运而生,它新颖的特点和活泼的形式吸引了广大教育工作者和学习者的眼球。以微课程为基础的翻转课堂教学模式已成为教育改革和教育信息化发展的新议题。昆明医科大学生理学系探索以微课程为基础的翻转课堂教学模式在生理学课程教学中的应用,更好地了解微课程的本质和发展特征,为进一步广泛推动微课程教学模式的应用奠定基础。

泌尿系统生理学参与式教学教案改编实例分析

参与式教学法是一种以学生参与、自主学习为中心的教学方法。人体生理学是重要的基础医学课程,在生理学大课教学中应用参与式教学法能将基础与临床相结合,有利于促进和培养学生自主学习能力和创新性思维。对生理学教案进行适合参与式教学的改编是保证参与式教学法实施的重要环节,文章以泌尿系统生理学大课教学为例,具体介绍适合参与式教学法实施的"多层夹心"式教案的编写技巧和实施的初步效果评估。

临床医学专业留学生生理学英语教学实践与体会

在进行临床医学专业留学生的生理学英语教学实践中,生理学系针对留学生和学系教师现状和存在问题,从教师培训、建立集体备课制度、教材选择等方面入手,并在多样化多媒体课件制作、教学方法改进、注重学生能力培养等环节进行初步探索,取得了良好的教学效果。

医学课程病理生理学在线授课设计与探索

目的:按照教育部和学校“停课不停教、停课不停学”的工作部署,为保障学生在疫情期间的学习病理生理学进行线上教学。方法:线上教学应用网络平台与自建课程相结合的方式,在课程设计上,增加小视频,科技前沿、新冠疫情、思政等元素,在实施过程注重知识传授及价值的引领,在教学完成后对教学效果进行及时检验,最后,通过教学反馈进行教学效果反思。结果:教学改革将现代化信息技术与教学相结合,激发学生的学习兴趣,提高了学生的学习深度,促进了教师教学能力的提升。结论:线上教学是教学改革的一个新尝试,为今后的线上线下混合教学奠定了基础。