四川基础教育研究院

四川基础教育研究院为绵阳师范学院下设的二级部门,为实体正处级研究机构。2012年5月8日,绵阳师范学院成立基础教育研究院。2019年1月,基础教育研究院更名为四川基础教育研究院。2019年3月5日,中共绵阳师范学院委员会常委会研究决定,成立独立的四川基础教育研究院。

首都师范大学致力于伙伴协作与学校改进的不懈探索——访首都师范大学首都基础教育发展研究院杨朝晖教授

进入21世纪,大学与中小学U-S伙伴合作(University-school)领域更加深化和拓展———从服务于大学的教育理论建设转向服务于中小学教育教学实践的改善,从服务于学校转向促进区域整体均衡发展,并努力实现多个利益主体的互动共赢。在此背景下,首都师范大学坚持反思性实践的行动研究取向,组建“UDS”[U,大学(University);D,地区(District),特指地方教育部门(行政和业务);S,学校(School)]合作实践研究共同体,致力于促进各方的优势互补和理论与实践的互动转化,走出一条特有的伙伴合作发展道路。

基于教师主体的基础教育学科德育认知与实践路径创新

基础教育学科德育浸润实践存在一个重大缺陷和误区,即忽视了教师本身这一“非教材主体”德育元素的探索与实践运用。高度重视并积极创新探索“教师主体”的“非教材德育元素”的实践运用,既有利于提升新时代德育工作针对性、实效性,也有助于学科德育内涵的补充完善和深化拓展。本文从基础教育视角,以问题导向方式探讨学科德育优化措施,从教师人格魅力(认同感)、课堂语言艺术、组织教学能力、“特殊弱势群体”关爱、教师个人“影响力”等教师“非教材德育元素”德育渠道,创新和拓展学科德育新路径新方法,对新时代基础教育学科德育具有一定的理论价值和实践指导意义。

陕西师范大学基础教育研究院第三方高考试卷评价课题公开招标

第三方评估以独立客观性、利益非关性、公信权威性，而日益受到公众的关注和国家的支持。高考命题质量事关重大，采用第三方评价方式对高考试卷进行客观公正评价，

区域基础教育均衡发展的伙伴协作研究

均衡发展既是义务教育的本质属性，也是现代基础教育的本质要求。依据我国目前的社会经济发展状况、教育管理体制和教育投资体制的现实，以区县为单位推进基础教育的均衡发展，可以更好地结合当地实际，提出更有针对性和可行性的均衡发展政策措施。区域基础教育均衡发展的关键问题，是“政府的政策指导与调节”和“提高教育质量”。本研究是以推进区域基础教育均衡发展为目的的U—D伙伴协作研究，通过建立大学专业人员与5个区县教育实践者之间的伙伴关系，共同面对教育实践本身的复杂性，从中发现、研究并解决教育实践中的各种问题，从而提高区域的教育质量，推进区域基础教育的均衡发展。

陕西师范大学基础教育研究院第三方高考试卷评价课题公开招标

第三方评估以独立客观性、利益非关性、公信权威性,而日益受到公众的关注和国家的支持。高考命题质量事关重大,采用第三方评价方式对高考试卷进行客观公正评价,无疑具有非常积极的意义。为此,陕西师范大学基础教育研究院决定组织'第三方高考试卷评价'活动,并将'第三方高考试卷评价'作为一年一度的重点课题,采用招投标等方式,常态化推进深入研究。

陕西师范大学基础教育研究院第三方高考试卷评价课题公开招标

第三方评估以独立客观性、利益非关性、公信权威性,而日益受到公众的关注和国家的支持。高考命题质量事关重大,采用第三方评价方式对高考试卷进行客观公正评价,无疑具有非常积极的意义。为此,陕西师范大学基础教育研究院决定组织'第三方高考试卷评价'活动,并将'第三方高考试卷评价'作为一年一度的重点课题,采用招投标等方式,常态化推进深入研究。

ChatGPT应用于基础教育的机遇、挑战与应对——“刷题式”教育、学生学习、“超级教师”及教育公平

ChatGPT虽然会为基础教育带来赋能增值、加速转型等机遇,但也从诸多方面提出严峻挑战,其是否适用于基础教育以及是否存在风险?ChatGPT之于“刷题式”教育,是“克星”还是“帮凶”?ChatGPT之于学生自主和主动学习,是“维他命”还是“海洛因”?ChatGPT作为“超级教师”之于“人师”,是助力还是取代?ChatGPT之于教育公平,是“促进”还是“促退”?对于上述疑问该如何趋利避害?一种基本的姿态是:以未来的眼光、持接纳的心态、做小心的求证,深入开展循证式研究,不断尝试、反思和重建。唯有如此,人类方可与越来越智能的机器一道,为教育创造璀璨的未来。

国际视野中的我国主要城市基础教育公共投入研究

人均公共教育经费、人均教育经费指数和包括城市经济、居民生活水平、城市科技能力和产业发展水平等因素的计量回归模型是三个不同层次的衡量教育投入水平的指标。通过这三个指标,将北京市等我国主要城市与世界其他城市的基础教育公共投入情况进行比较,可以发现我国主要城市的基础教育公共投入与欧美水平总体差距较大,而且我国城市之间的投入水平也存在明显差异。同时,发现模型分析更加全面和有说服力,可以说明我国有些城市对基础教育投入的政府努力程度接近世界主要城市的平均水平。

努力提升教育科研服务基础教育的能力

教育学科具有天然的实践性,教育科研既要做好理论创新,也要为教育实践服务。湖北省教育事业的蓬勃发展,离不开一大批优秀的教育科研专家和团队的工作。湖北基础教育研究院自成立以来,紧密结合湖北省基础教育改革发展实际,坚持为基础教育决策服务、为基础教育改革实践服务、为繁荣教育科学服务的方向,充分发挥政策研究平台、信息汇集平台、工作交流平台、成果转化平台的作用,为推动湖北省基础教育高质量发展不断努力。在我看来,教育科研服务基础教育的能力主要体现为八大能力,即认识力、组织力、发现力、解释力、解决力、创新力、协作力、示范力。

当前基础教育学生评教的研究进展与启示

学生评教是中小学教学评价体系中的重要一环,有助于教师专业发展和教育质量提升。本文通过对国内外学生评教发展现状进行分析与研究,对国内当前基础教育领域学生评教有着重要的理论和实践指导意义。

导师视角下社科类研究生专业基础阅读的思考——以教育管理专业为例

专业基础阅读是指研究生为学好本专业而围绕核心学科及相关学科开展的结构性、储备性、奠基性阅读,它不同于学术研究阅读——如为专题论文写作和学位论文研究而开展的文献阅读或专题阅读,它对社科类学术型研究生的专业成长具有极为重要的价值。本文结合教育管理专业研究生的培养经验,例析社科类研究生专业基础阅读中存在的实际问题,进而建议社科类研究生在阅读目的上从“学以致用”转变为“学以致知”、在阅读内容上从“杂乱无章”发展为“自有体系”、在阅读素养上从“海绵型”读者成长为“钻石型”读者。

“十四五”时期福建省学龄人口变动对基础教育资源供给的影响分析

学龄人口规模与基础教育资源配置的关系最为密切和直接,对学龄人口变动的预测将有利于基础教育资源的布局、规划。“十四五”时期,福建省学龄人口整体上呈上升趋势,但不同学段学龄人口变动趋势各异,城乡学龄人口变动趋势差别较大,需要掌握并科学预测教育资源配置需求状况,优化师资、校舍、经费等资源供给,确保基础教育优质均衡发展。

教育现代化背景下的首都基础教育教师队伍建设趋势与策略——首都基础教育人才发展2018年研讨会综述

北京市教育委员会主办、北京教育学院承办的"首都基础教育人才发展2018年研讨会"以"教育现代化背景下的首都基础教育教师队伍建设趋势与策略"为主题,交流了2018年度北京市基础教育干部教师队伍建设理论和实践创新的成果。会议强调要以"合格"与"可靠"为基本标准加强教师队伍建设,从"实践"与"创新"两方面推进教师队伍建设的体系构建,从总结"经验"到凸显"特色"开展教师队伍建设区域探索。

立德树人使命下的教师成长与发展路径——2017年基础教育人才发展20人北京论坛综述

在2016年底召开的全国高校思想政治工作会议上,习近平总书记在讲话中提出"要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程"。中小学作为落地"立德树人"使命的重要阵地,需要运用学科专业思维,进一步加强师德师风建设,提升教师队伍的整体素质。同时,教师育人应巧妙点拨,润物无声,探索智慧应对青少年道德困境的有效途径,进而通过课程改革和教学创新,带动人才培养模式的转型,为破解儿童青少年创新培养难题提供多种可能。

教育现代化背景下教育工作者关键能力建设探讨——2019年基础教育人才发展20人北京论坛会议综述

为落实中共中央国务院《中国教育现代化2035》、国务院办公厅《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》以及北京市委、市政府《首都教育现代化2035》等一系列文件精神,北京教育学院举办2019年基础教育人才发展20人北京论坛。与会专家就新时代教师关键能力建设、校长关键能力建设以及教师培训者关键能力建设的内涵、现状、难点、路径等问题进行探讨,分享理论成果,传递有效经验,为建设高素质、专业化、创新型教师队伍集思广益、献计献策。

迈向新时代的教师专业发展——2018年基础教育人才发展20人北京论坛会议综述

为探讨建设适应新时代基础教育发展要求的高素质、专业化、创新型教师队伍,北京教育学院举办2018年度基础教育人才发展20人北京论坛。与会专家表示,在教育现代化的背景下,教师队伍建设要顺应改革的新趋势,完善顶层设计,创新培训思路,坚持职前培养和职后培训并重。同时,要关注校本研修,加强教育科研,改进研修模式,创新首都卓越教师队伍的培养路径。最后,积极引入信息技术支持,基于大数据,推动教师精准教研;利用多种移动终端,打造线上线下混合研修模式,提升教师自主学习效率。

深化新时代基础教育评价改革——学习贯彻《深化新时代教育评价改革总体方案》精神

中共中央、国务院发布的《深化新时代教育评价改革总体方案》为新时代我国教育评价改革提供了任务书和施工图,是一份事关教育发展方向的重要文件。文件“总体要求”明确提出了要坚持立德树人、问题导向、科学有效、统筹兼顾、中国特色等原则,这“五个坚持”是深化新时代教育评价改革的基本遵循,我们要认真学习领会并在办学中实现实施全面而深入的改革。

首都基础教育教师队伍建设面临的挑战与创新探索——首都基础教育人才发展2019年研讨会综述

2019年12月6日召开的第五届首都基础教育人才发展研讨会以“首都基础教育教师队伍建设面临的挑战与创新探索”为主题,旨在贯彻十九届四中全会精神,响应《首都教育现代化2035》等文件的目标要求,构筑市区校三级行政部门、业务部门、研究部门、实施单位协同联动的教师工作共同体。会议展示了“两个大计”背景下首都教师管理制度体系建设的一系列成果,提出新时代教师队伍建设的新命题和关键点,发布了针对新教师的最新调研报告,同时促成区校两级机构工作经验互鉴,助力全市教师队伍建设水平的全面提升。

“三全育人”与教师成长 ——第五届基础教育人才发展20人北京论坛会议综述

为贯彻习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话精神,总结首都基础教育提升教师立德树人能力的成功经验,北京教育学院举办第五届基础教育人才发展20人北京论坛。论坛邀请教师专业发展理论研究和实践探索方面有影响的学者、北京市中小学校长和教育集团领导,以及北京各区教委或教师发展相关部门及期刊专业人士,围绕“学科教师如何提高育人能力”“中小学思政课教师队伍建设”“抗疫中的育人挑战与教师成长”等话题进行交流和研讨。