基础教育语文学习力:内涵、构建与发展策略

语文学习力作为核心素养的基石与动态展现,深刻塑造着学生知识获取、整合及运用的综合能力,是推动语言、思维、情感等核心素养全面跃升的关键引擎。需要首先系统性构建阐释、鉴赏、建构、运用四级递进的学习力框架,在此基础上从教育方向改变、学习评价嬗变、教育文化重构提出三个策略性转变,旨在为语文核心素养的培育提供坚实的理论基础与切实可行的实践蓝图。

统编教材生命教育的内涵及其实践策略——境脉学习的视角

小学阶段处于世界观、生命观形成的起始阶段,其生命教育的价值尤为彰显。小学语文统编教材中,具有生命教育的丰富内涵,依靠境脉学习提倡的互动性、生成性学习方式,可以在引导学生掌握语文核心素养的同时,根据这些内涵有效地培养学生健康阳光、积极向上的生命观、世界观。

以人为本 面向未来——全国聋教育课程改革的研究和探索

2002年5月以来,聋教育课程改革在国家教育部的统一领导和部署下,先后六次分别组织专家组和研制组的有关同志召开座谈会,并就《全国聋教育课程改革方案》初稿进行了深入研讨、论证,现将目前研究探索情况简述如下:一、聋教育课程改革的现状背景我国聋教育经历了100多年历史,建立了比较完整的聋教育体系。特别是改革开放以来。

在义务教育课程教材中加强环境教育

1992年,在第一次召开的《全国环境教育工作会议》上,提出了“环境保护,教育为本”的口号。同时,还特别强调了要“大力加强从幼儿园到九年义务教育这一阶段的环境教育”,使我国的公民从小就树立起环境意识和环境观念,获得基本的环保知识和技能。

江苏省义务教育数学课程（7—9年级）改革调研报告

江苏地处华东地区，与上海、安徽、山东、浙江相邻，苏南地区经济发达、苏中地区经济稳定、苏北经济较为落后，具有较强的代表性。长期以来，江苏省非常重视教育，教学质量一直居全国领先地位。2002年秋季开始进行义务教育数学课程（7—9年级）改革，全省有47个县级实验区，使用的数学实验教材先后有北师大版、华师大版、人教版、苏科版等。2005年4—6月，我们对全省47个实验区进行抽样调研，涉及9个大市18个实验区中的26所中学，先后有209名教师和教研员参加座谈会，1223名9年级学生参与问卷调查与座谈。

九年义务教育教学大纲和教材审查工作情况

为了进一步贯彻《中华人民共和国义务教育法》,确保1993年秋季开始在全国小学一年级、初中一年级执行义务教育教学大纲和使用义务教育教材,国家教委中小学教材审定委员会办公室(1992年9月1日以后改为国家教委基础教育课程教材研究中心)于1992年4、5月在北京召开会议,分别对义务教育文、理科教学大纲和小学、初中起始年级教材进行了审查。

我国中学物理课程教材改革

我国改革开放和现代化建设对教育改革提出了新要求。中学物理课程教材改革作为基础教育的一部分,对提高我国劳动者的素质,加快经济建设的步伐有着重要的作用。一、中学物理的任务1.总的说来。

义教新课标理念下的课堂教学评价:前提与转向

根据课堂教学评价的现状,本研究从课堂教学的价值选择、教与学的过程的可见程度以及教学目标层级三个方面,改进教学评价策略,引导教师实现深度教学,在“双减”背景下,促进学生核心素养的提升。

课堂教学评价向度的问题及重置

课堂教学评价,其标准众说纷纭。提升课堂教学的品质,真正落实新课标精神,就当研发科学的评价方法,矫正评价标准的错误。观诸教学实践,当重置教学评价的策略,从价值性、可见性、发展性三个向度,考察教学是否存在浅层化教学等问题,是否指向学生未来的成长发展,继而引导教师实施深度教学,促成学生核心素养的提升。

概念思维:语文阅读教学中逻辑思维培育的起点

概念是逻辑思维的重要形式之一,阅读教学中,概念思维培育对于提升语文阅读教学质量和学生思维品质有着重要作用。当前概念思维缺失主要表现为学生对文本中的关键概念理解不清晰,容易混淆或无法全面把握概念的内涵和外延,一定程度上影响阅读理解的深度和准确性,限制了学生思维的发展和文学素养的提升。教师应当着重引领学生深入探索文本,精准捕捉核心概念,通过明确概念内涵与外延、分析与归纳概念、关联概念内涵、批判与质疑概念、实践概念思维促进其逻辑思维的发展,提高阅读能力,进而为学生的创新思维和终身学习能力奠定坚实基础。

新课改下教材管理中的问题与对策

新一轮基础教育课程改革所构建的新课程体系，在诸多方面较之以前有很大的突破和创新。课程教材改革一直是教育改革的核心，也是教育改革的热点与难点，在其改革发展的进程中也出现了诸多问题。其中，新课改下的教材质量与管理便是一个很突出的问题。

高考语文全国卷关涉“语言规律”的新题开发探讨

概述近三年高考语文全国卷语言文字运用模块命题创新的意义,探讨命题创新的依据,以及需要进一步探讨的问题。从考什么和怎么考两大方面,提出对语言规律的考查,一要以考查语言规律的运用为主,二要注重试题的多样性和综合性。建议各方协调合作达成共识,明确考查目标、考查要求、考查侧重点等;不设语用模块,有关的知识和能力考查融合在阅读和写作模块进行,不单列。

综合实践活动课程实施的几个主要问题

课程改革已经走过了整整四年时间，它带给我们的欣喜自不必说，忧虑也是如影随形，最值得关注的情况之一是综合实践活动这门必修课程的实施现状：确实有一批地区和学校在尝试、坚持，但更多的学校在观望、等待甚至漠然视之。课程专家富兰（M．Fullan）等人在分析了北美课程改革的情况以后曾经提出，新课程实施过程当中实际存在着一种“得过且过”（muddling through）的取向，实施者从“对课程计划的重要性和人们共同为实现预期目标而努力”的悲观估计出发，表现出一种“保守”的倾向，“避开问题，而不是朝向目标”。

使用化学教材需要注意的几个问题

使用化学教材需要注意的几个问题国家教委基础教育课程教材研究中心（１００８１６）于慧颖从１９９５年开始，全国初中已全面使用化学新教材（以下简称新教材）．这是我国中学化学教育改革中的大事，是使初中化学教学从“应试教育”向“素质教育”转轨的具体操作措施之一...

发挥中小学教育与生产劳动相结合主渠道作用

发挥中小学教育与生产劳动相结合主渠道作用国家教委基础教育课程教材研究中心于慧颖在中小学贯彻执行教育与生产劳动相结合的方针，应全方位、多渠道地进行。但是，以改变课程设置、课程结构为核心的渠道，确是行之有效的主渠道。近年来各地中小学校开设小学劳动课（以下...

“数学课程内容改革研讨会”综述

国家教委基础教育课程教材研究中心于1993年1月6～8日和2月23日,在北京召开了两次“数学课程内容改革研讨会”。参加会议的有程民德、吴文俊、丁石孙、王梓坤、谷超豪等数学家及数学教育家,两次会议共60人。国家教委副主任柳斌同志在第一次会议上听取意见并讲话。

新加坡小学德育教育及启示

加强德育一直是我国教育战线的一项重大任务。加强对青少年的德育更显得十分重要。新加坡在这方面有一整套的办法,并取得了成效,值得我们借鉴。一。

问题分析性写作:分析原则、模式及其教学策略

目前,学生的说理性写作中常见单维度、封闭性、浅表性等问题。这样的写作不指向现实、读者等层面,没有解决问题的现实价值。这不仅无助于学生思维的发展与提升,也无法培养学生关注社会、承担责任的意识。引导学生掌握问题分析性写作方法,不仅是为了提升说理性写作品质,更是为了发展审辩思维,培育具有创造思维、承担社会责任的生命个体。

单元教学视域下说理素养的涵育

说理性写作素养亟需涵育,但当前高中没有较为系统的说理写作教材。为此要在说理性单元文章中,结合单元教学引导学生分析说理特征、要求等,涵育说理素养。教学实践表明,明确涵育说理素养的内容,继而分析教学现状,探索教学目标、教学过程与课后训练等维度的调整策略,对涵育说理素养,具有现实性与可行性。