情感教育在组织学与胚胎学教学中的应用

和谐的师生关系、良好的情感交流是教育教学中弥足珍贵而又取之不尽的资源,是教育成功的最大保障。文章以组织胚胎学教学中情感教育的重要性及应采取何种策略进行了阐述,希望对提高组织胚胎学教学质量、培养学生的综合素质具有一定参考价值。

留学生组织学与胚胎学理论教学实践与体会

对留学生组织学与胚胎学的理论教学进行了精心的语言和教学内容等方面的课前准备,还通过应用多媒体课件、开展多种教学方法和开设网络交流平台等改革教学模式,提高教学质量。

《组织胚胎学》教学考核的改革与实践

针对"组织胚胎学"教学中名词繁多,内容枯燥,难于记忆已成为学员学习该门课程的最大障碍,也成为从事本门学科的教育工作者面临的最大问题。本文是从探索语言教学方式,创新教学手段以及创新考核方案等多方面,对组织学与胚胎学的教学考核工作进行了一些探索.以便更好地提高教学质量。

“讲习合一”在《组织胚胎学》教学中的实践和体会

针对"组织胚胎学"教学中多采取先大班理论知识授课,而后另行安排实验部分实习,这种传统教学模式的弊端。经过几年的教学实践,本文作者以"讲习合一"这种新型的结构模式开展教学的实践,并进行了总结,以期探索更好的教学方式,从而提高教学质量。

胚胎脑细胞移植促进脑损伤修复的基础研究

胚胎脑细胞移植促进脑损伤修复的基础研究ＩｎｔｒａｃｅｒｅｂｒａｌＴｒａｎｓｐｌａｎｔａｔｉｏｎｏｆＦｅｔａｌＣｅｒｅｂｒａｌＳｕｓｐｅｎｓｉｏｎＥｎｈａｎｃｅｄｔｈｅＲｅｓｔｏｒａｔｉｏｎｏｆＢｒａｉｎＩｎｊｕｒｙ￥／／王传松，蔡文琴（第三军医大学基...

医学生开展组织胚胎学论坛活动的实践与体会

通过对刚学完组织胚胎学课程的大二本科学生开展组织胚胎学论坛活动,激发学生对医学知识的好奇心和求知欲,促其掌握能动性、系统性、整体性的自主学习方法,引导其接触医学科研前沿,培养其创新能力与协作精神。

对八年制医学生组织胚胎学教学内容改革的思考

在八年制组胚教学中,构建"人体发育与功能组织学"综合课程,组建八个综合化知识模块;同时建立一支高素质的、富有改革创新意识的教师队伍;用以问题为中心的教学方法(Problem-based learning,PBL)组织学生主动学习;并组织学生将所学的综合知识参与大、小社区服务。目的在于全面培养学生的创新能力、自学能力以及分析解决问题的能力。

己酮可可碱对创伤性急性肺损伤兔肺组织肿瘤坏死因子-α基因表达的影响及其意义

目的：观察己酮可可碱（ＰＴＸ）对创伤性急性肺损伤（ＡＬＩ）家兔肺组织肿瘤坏死因子 α基因（ＴＮＦ αｍ ＲＮＡ）表达的影响，探讨ＰＴＸ在创伤性ＡＬＩ治疗中的作用机制。方法：采用创伤性ＡＬＩ模型，实验动物随机分为正常对照组（８ 只）、创伤性ＡＬＩ模型组（２４ 只）和ＰＴＸ治疗组（２４ 只），用ＥＬＩＳＡ 和逆转录聚合酶链反应（ＲＴ ＰＣＲ）方法分别检测不同时间点血浆ＴＮＦ α含量及肺组织ＴＮＦ αｍ ＲＮＡ表达水平。结果：血浆ＴＮＦ α含量创伤性ＡＬＩ模型组于创伤后１．５ 小时达峰值〔（１．２７±０．２６）μｇ／Ｌ〕，肺组织ＴＮＦ αｍ ＲＮＡ表达于创伤后８ 小时达高峰（２．６７±０．１８），二者在时间上不完全平行。ＰＴＸ治疗组肺组织ＴＮＦ αｍ ＲＮＡ 的表达和外周血ＴＮＦ α含量均低于创伤性ＡＬＩ模型组（Ｐ均＜ ０．０５）。结论：ＰＴＸ能有效抑制创伤性ＡＬＩ家兔肺组织ＴＮＦ αｍ ＲＮＡ表达；本研究为ＰＴＸ治疗创伤性ＡＬＩ提供了实验依据。

合浦珠母贝生殖腺及消化道GnRH及其受体的免疫组织化学研究

目的 :观察合浦珠母贝生殖腺及消化道促性腺激素释放激素 (Gonadotropin releasinghormone,GnRH)及其受体的表达及分布 ,为进一步研究GnRH对合浦珠母贝生殖和消化功能的调控提供形态学依据 .方法 :利用免疫组织化学ABC法和SP法 .结果 :在消化道的上皮细胞 ,固有层细胞和生精小管上皮细胞 ,GnRH及其受体均呈阳性反应 ,阳性反应物分布在细胞质内 ,细胞核呈阴性反应 ,卵巢间质细胞均呈弱阳性反应 .结论 :合浦珠母贝生殖腺及消化道既能分泌GnRH又能表达其受体 ,说明GnRH可能通过自分泌或旁分泌作用来调节合浦珠母贝的繁殖及消化功能 。

5-羟色胺及其受体在大鼠舌下腺的免疫组织化学研究

用免疫组织化学ABC法研究了大鼠舌下腺中5-羟色胺及其受体的分布情况,结果表明大鼠舌下腺的混合性腺泡的浆液性腺细胞、纹状管的上皮细胞均呈5-羟色胺免疫反应阳性.邻片双标染色发现5-羟色胺免疫反应阳性细胞也呈5-羟色胺受体免疫反应阳性,提示大鼠舌下腺有自分泌5-羟色胺之功能.

卵裂球的存活状况对冻融胚胎种植率的影响

目的:观察冻融胚胎卵裂球存活状况与冻融胚胎种植率的关系.方法:对134个冻融胚胎移植周期进行回顾性分析.根据冻融胚胎移植周期中卵裂球存活状况分为3组:A组(n=46)为所有移植胚胎卵裂球全部存活;B组(n=65)为混合移植;C组(n=23)为所有移植胚胎均有卵裂球受损.结果:在134个FET治疗周期中,共解冻胚胎642个,复苏胚胎455个.有33个周期获临床妊娠,每个冻融胚胎移植周期的临床妊娠率为24.6%.A组的临床妊娠率和种植率为34.7%和18.5%,B组的临床妊娠率和种植率为23.1%和8.2%,C组的临床妊娠率和种植率为8.7%和3.8%.A组种植率明显高于C组(P<0.05).随着移植胚胎中含100%卵裂球存活胚胎数的增加(0,1,2,3),其临床妊娠率(8.7%,15.0%,31.4%,38.9%)和种植率(3.8%,6.1%,16.2%,18.5%)均明显增加(P<0.05).结论:卵裂球的存活状况是影响冻融胚胎种植率的重要因素.

辽宁锡伯族青少年头面部特征的人类学研究

目的 了解锡伯族青少年头面部的形态特征，为人类学研究提供有关资料。方法 对２１６ 名辽宁锡伯族中学生的头面部指标进行活体观测，数据经ＳＡＳ软件处理和分析。结果 非测量性特征的出现率存在一定的性别差异，但总体趋势是一致的；在测量性指标中，男性的均值都大于女性，但有关指数无性别间的显著差异；按指数分型，狭头型的出现率明显高于锡伯族成年人。结论 锡伯族青少年的头面部特征分别与同性别的满族和汉族青少年接近，同属黄种人中的东亚人种。

人早期胎盘SP受体的免疫组织化学研究

目的：探讨人胎盘绒毛是否存在P物质（SP）受体及其细胞定位，为其对胎盘及胚胎发育的作用提供形态学依据．方法；采用免疫组织化学ABC法．结果：绒毛两层滋养层细胞，绒毛中轴的基质细胞，毛细血管的内皮细胞，毛细血管腔内的淋巴细胞以及血岛细胞均呈SP受体免疫反应阳性，阳性物质分布于胞质和胞膜上，胞核呈阴性反应．结论：胎盘产生的SP可能在其受体介导下参与胎盘激素合成和释放、胎盘毛细血管发生、微循环以及胚胎免疫功能的调节．

病例分析在组织学教学中的应用和体会

随着教学实践的不断深入和教学理念的不断提升,以及为了满足进一步提高高等医学院校医学毕业生综合素质的需要,本教研室近几年一直在探索适合新时期条件下的组织胚胎学教学新模式和方法。本学期,我们尝试在组织学教学过程中,在各章节内引入合适的病例分析,以加深学生对"结构与功能密切相关"的认识,同时培养学生独立判断器官组织结构发生变化后可能出现的功能异常和症状表现,使学生初步具备综合分析问题的能力,为与后续课程衔接和走向临床奠定基础。通过应用实践,我们发现这一教学方法的使用,有利于组织学教学质量的提高,加深了学生对组织学基本知识点的认识和掌握。

青光安颗粒剂对慢性高眼压兔眼眼内组织的保护作用

目的：探讨青光安颗粒剂对慢性高眼压兔眼眼内组织的保护作用。方法：采用光镜和电镜观察方法，通过与丹参组、模型组、正常对照组的比较，观察青光安颗粒剂对慢性高眼压兔眼角膜、巩膜静脉窦、虹膜睫状体、视网膜组织的影响。结果：模型组兔眼角膜、巩膜静脉窦有轻度异常改变，虹膜睫状体和视网膜组织病理改变明显；丹参组兔眼眼内各组织结构相对保存较好；而青光安颗粒剂组兔眼眼内各组织比丹参组保存得更好，其病理改变不明显。

提高组胚教学质量 奠定坚实的医学基础

组织学与胚胎学是重要的医学基础课，属于形态学科。长期以来，学生往往反映组织学与胚胎学枯燥乏味，缺乏学习兴趣。究其原因，大致有如下几点：①组织学与胚胎学比较抽象，学习的结构要借助显微镜才能观察到，学生感觉比较枯燥，学习兴趣不高。②本课程为医学基础课，学生在低年级开设，学生还没有相关学科的专业知识，对于一些和其他学科相关联的知识，接受起来有一定难度；③近年来随着招生规模的扩大，班容量也在增大，理论授课经常采用大班授课的方式，不利于师生之间的互动和交流；④课时相对减少，教学过程中很多知识浅尝辄止，不能够讲得过深、过细，必然影响授课的效果。