新课程理念下中学政治教师角色的再塑造

改革开放以来，我国基础教育和基础教育课程建设取得显著的成绩。但是，基础教育总体水平仍显滞后，原有的基础教育课程已不能完全适应时代发展的需要。教育部决定大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础课程体系。应大势所需，中学思想政治课程于2003年秋季开始新一轮的课程改革和实验，

“双减”背景下初中数学分层作业设计研究

设计初中数学作业时,教师应当围绕“双减”政策,灵活开展数学分层作业设计.为达到减负提质、素质教育的改革目标,教师可尝试以下教学新举措:师生深入沟通,基于学情对学生科学分层;深入研究教材,针对教学难点与重点分层;内容难度分层,给予学生作业自主选择权;作业时间分层,作业完成时间的弹性管理;作业形态分层,从个体到团队的实践学习;作业评价分层,赏识鼓励中增强学生自信.文章就“双减”政策背景下初中数学分层作业设计的新路径进行分析探讨.

初中语文教师评价素养的提升策略研究

本研究旨在探讨初中语文教师评价素养的提升策略,以提高教师的教育教学水平和培养学生的综合素养。通过文献综述和研究,我们总结了评价素养的概念和重要性,分析了当前初中语文教师评价素养存在的问题,并提出了一系列策略,包括专业培训、教师合作、反思实践、教学资源开发等,以促进初中语文教师评价素养的提升。本研究旨在为初中语文教师的专业发展和学生的素质教育提供有益的启示。

让读写课程成为学生语文素养提升的支点——初中语文读写课程基地建设实践

物理学家阿基米德的在解释杠杆原理时，说过一句经典名言“给我一个支点、我就能举起地球”。2012年起，江苏省启动薄弱初中教育质量提升工程，旨在围绕初中薄弱课程建设，促进初中教育优质均衡发展。作为一所偏远的农村薄弱初中，我校结合学校外来务工人员子女多、留守儿童多，读写环境资源缺乏等现状，

班级故事——理解型班级文化的一种载体

理解型班级文化，是班集体在教师管理和指导下，采用一系列理解的方法、途径、措施，进行创造性自我管理、自我教育，形成班级成员间平等沟通、真诚交往、合作共享的相处态度和集体的做事方式，是具有集体知识经验、集体制度规范和集体价值取向的班级共同体的集体文化。理解型的班级生活，以真诚的沟通、和谐的默契，

优化复习教学 提高复习效率

初中数学总复习并不是对以前所教的知识进行简单的回忆和再现。最主要的是要通过对知识系统复习，使每一章节中的各个知识点联系起来，找出其变化规律、性质相似之处及不同点等从而形成完整的知识体系，达到以点成线，以线成面，以面成体的目的，只有这样学生才能把所学的知识融会贯通。

初中语文读写课程基地建设的实践与思考

为推进教育均衡,江苏省启动了薄弱初中教育质量提升工程,笔者所在学校申报了初中语文读写课程基地项目。在实践中,初中语文读写课程基地建设主要有以下几种路径:一是完善语文读写网络,明晰读写内容的模型建构;二是营造良好读写氛围,创设特色鲜明的读写环境;三是促进师生共同成长,建设读写活动的研学中心;四是创建多样读写载体,搭建读写交流的展示平台。

薄弱初中“阶梯式快乐导学课堂”的构建

根据农村薄弱学校的校情,制定了三个阶梯目标,将班级学生确定为基础级、发展级和提升级,构建了"阶梯式快乐导学课堂"。在"阶梯式快乐导学课堂"中,因材施教,使不同阶梯学生每节课完成不同的目标,构建关注每个孩子发展的课堂;构建关注激发快乐情感的课堂;构建关注学习方法养成的课堂。从而发挥学生潜能,张扬学生个性,让他们真正成为课堂学习的主人。

浅谈初中物理探究式教学

探究式教学是一种新的教学理论,已成为中学物理的重要教学方法,本文对初中物理探究式教学、探究式教学的实施及应注意的问题进行了初步的探讨。

如何让学生长久地保持美术学习兴趣

兴趣在美术教学中起着重要作用,但在教学过程中,要想使学生将其长期保持下去却很困难。这就要求我们美术教育工作者必须从学生的角度思考问题,从学生的年龄特征、个性心理、认知习惯去分析和研究,选择适合学生的年龄特征、心理特征的教学内容、教学形式、教学方法、评价方法等。

数学教学中的课堂引入艺术

新课的引入是引起学生注意、激发学习兴趣、明确学习目的以及建立知识联系的教学活动方式,具有渲染气氛、酝酿情绪、集中注意力、渗透主题和进入情境的作用。经过精心设计的课堂教学的引入,可以将学生的注意力吸引到特定的教学任务和程序之中,抓住学生的心弦,设疑激趣,有助于学生更好地获得知识,收到了良好的教学效果。

利用数学实验教学提高教学有效性

数学实验是提高数学学习效率的重要途径,本文从利用教材中的"做一做"栏目、利用教材复习题中的"探索研究"栏目、利用教材中的"数学实验室"栏目、利用教材中的"数学活动"四个方面阐述了如何利用教材资源开展数学实验教学,充分发挥教材的作用,改变教师"教"的方式和学生"学"的方式,提高学生的探究能力和创新能力,提高课堂教学的有效性.

班级故事是理解型班级文化的一种载体

理解型班级文化，是班集体在教师指导下，采用一系列理解的方法、途径、措施，进行创造性自我管理、自我教育，形成班级成员间平等沟通、真诚交往、合作共享的相处态度和集体的做事方式，是具有集体知识经验、集体制度规范和集体价值取向的班级共同体的集体文化。理解型的班级生活，以真诚的沟通、和谐的默契，使班级中的每一个成员都浸润在班级文化的氛围中，团结在班级文化周围，产生认同感，找到“家”的归属感，从而更好地激发创造潜能。故而，建构理解型班级文化，创建理解型班集体，成为班主任工作的理想追求。

巧用问题情境 提高教学质量

著名教育家陶行知先生说过：＂发明千千万,起点是一问,智者问得巧,愚者问得笨.＂是啊,对于我们的教育,＂须教有疑＂.提问就是通过巧妙的激疑设问,使学生心中产生疑问引起积极的思考,而思考是学习深入的源头,启迪知识的钥匙,沟通智慧之路的桥梁,

初中英语教学要重视朗诵和背诵

任何一种语言口语能力的形成都离不开语言材料大量有效的输入与积累。中国学生在日常生活中听到的、看到的、与人交流的都是汉语，即使学了英语，也是“哑巴英语”。因为平时几乎不说，更谈不上运用。因此中国学生也就很难从生活中得到输入英语语言材料的机会。

初中历史教学的几点感悟

新世纪面对着新课程改革，作为历史教育者应该怎样去做呢？这是每一位一线教师一直思考的问题。一堂历史课究竟应该怎样上才能发挥出学生的主体优势，才能在45分钟内最大限度地激发和调动学生的积极性，让每个学生参与到教学中去，同时又能在以后应试教育中取得良好成绩呢？下面是本人在教学中的一点感悟：

谈初中英语教学中的口语训练

初中英语的教学目的是使学生掌握一定的英语荩础知识，培养学生在交际中初步运用英语的能力。为了达到这一目的，就要改变教学中以教师为中心，偏重语法结构的分析、讲解，及机械的句型操练的教学模式。这种教学模式既违背了素质教育的“以学生为主体”的原则，又背离了英语教学的基本规律。因此，在教师要以学生为中心，加强训练指导，加大学生自学的活动量，从而发挥其“主体”作用。特别是在以下两方面要加强口语训练。

让“活的教育”走进数学课堂

陶行知先生早在1921年任职东南大学教育科主任时就指出中学教学存在的弊端，“中国现代的中学教育是犯了学理、经验分离的毛病。一般办中学的人，或是依旧贯，或是抄袭颁布的规程，或是一行别国的制度，终日里只管照样画葫芦。一切教学设施是否符合社会与个人的需要？学生在学校里是否学当其才？出学校后是否用当其学？一概漠不关心……”

加强学生课外阅读 提高学生作文能力

在平时的作文教学实践中,我们常常发现,很多学生或没有材料可写,或表情达意不够流畅、准确、生动,归根到底是没有丰富的语言积累和语言经验。基于这样的实际,我在教学中十分重视通过加强课外阅读,让学生开阔视野、丰富知识、增长智慧,从而提高写作能力。下面就结合实践谈谈自己的做法。

浅谈初中信息技术的教与学

初中信息息技术是一门新课程，该课程日渐重要。信息技术课的主旨在于培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能。如何教学这门课，结合自己的实际教学经验，谈谈我自己在几个方面的教学思考：