实践与创新融合赋能专业硕士人才培养探究——以塔里木大学土木水利专业硕士为例

专业硕士在我国得到了快速发展,该文在分析塔里木大学土木水利专业硕士人才培养过程中存在问题的基础上,提出实践能力和创新能力融合赋能是专业硕士人才质量的重要基础保障,构建了基于“一核两翼四驱动”土木水利专业硕士研究生实践和创新能力培养模式,实现专业硕士研究生实践能力和创新能力融合发展,提高土木水利专业学位研究生人才培养质量。

塔里木大学农业资源与环境专业“科研反哺教学”改革实践

在“双一流”与“新农科”建设背景下,高等院校教学改革势在必行。“科研反哺教学”的教学模式,作为一种非常有效的改革措施,在推进教学改革、提高教学质量的过程中起着非常重要的作用。塔里木大学农业资源与环境专业通过将科研融入教学,以期实现专业教育的创新、提高学生的科研能力和创新能力、带动专业的发展。

基于“思创科教”视域下《灌溉排水工程学》课程教学改革探索——以塔里木大学为例

当前高等教育改革中,将思想政治教育融入专业课程已成为提高学生综合素质的重要途径。本文结合农业水利工程专业《灌溉排水工程学》课程建设,探讨了如何通过融入课程思政、依托大学生创新训练项目和学生参与教师科研课题等方面进行教学改革,实现课程教学和思政教育的有机融合,提升教学效果和水利类专业人才培养质量。

“双一流”和新工科建设背景下高校工科类课程统筹建设路径与实践——以塔里木大学工程力学课程建设为例

现阶段地方高校人才培养的问题之一是培养输出的人才同质化严重,难以满足社会和产业需求,人才培养的供给侧改革迫在眉睫。在“双一流”和新工科建设背景下,通过对课程的统筹建设,对提高人才培养质量,培养具有学科优势和专业特色的现代化人才具有重要意义。该文以塔里木大学农业机械化及其自动化专业的工程力学课程建设为例,从宏观和微观两个层面提出统筹建设路径,经教学实践检验该模式对提高人才培养质量有积极影响。

南疆兵团高校经管类新文科人才培养现状与对策分析——以塔里木大学为例

新文科背景下高校需要紧跟新文科人才培养要求并结合学校特色,优化新文科人才培养体系。本研究利用南疆兵团高校塔里木大学经济与管理学院40个教师样本,从专业培养理念、人才培养方案、人才培养模式、软硬件资源四方面分析了教师对新文科人才培养的现状认知,结果表明新文科人才培养存在缺乏成果导向、使命担当培养不足、跨界融合质量不高且深度不够、跨文化育人滞后、组织保障欠缺等方面问题,因此需要加强顶层设计、优化专业建设思路和课程建设路径、完善平台建设和培养保障。

工商管理专业大学生创新创业能力调查研究——以塔里木大学为例

在社会经济地不断发展,产业转型、就业竞争加大的背景下,提升大学生的创新创业能力是学校、学生都非常关注的问题。文中以塔里木大学工商管理专业应往届学生为调查对象,就其自主创业的认识和意愿,创业具备的条件等多个方面进行调查,调查数据分析显示大学生存在对相关知识了解不足、资金和环境等创业条件不成熟、对承受竞争和管理经营风险的能力欠缺等多种问题。文中通过交叉分析检验得知性别与独立创意意识、对创业政策的了解程度与创业意识存在显著差异,其余问题无显著差异。最后提出加强学生自我认知、加强专业技能训练、加强政策宣传力度,提升教育含金量等建议。

基于模块化平台架构的园林专业毕业生产实习创新改革——以新疆塔里木大学为例

模块化设计具有标准化、独立性、通用性、拓展性、灵活性、可替换性及资源节约高效的特点,将模块化平台架构理念应用于毕业生产实习教学,能够更加高效地对学生进行定制化的实践技能训练,更加精准地控制实习过程,提升毕业实习的教学质量及实习效能,以此探索新形势下培养具有职业素养、创新精神的高质量园林人才培养模式。

塔里木大学财务管理专业毕业生就业动机分析

本文以南疆特色高校塔里木大学为例,对财务管理专业毕业生进行问卷调查,研究大类培养下南疆高校财务管理专业毕业生的就业动机以及相关影响因素,得出财务管理专业毕业生的就业动机主要包括员工福利、工作环境、行业前景、岗位薪资、成长机会、单位声誉、企业文化、工作时间等,并就此结论提出个人发展、教育培训两方面的建议。

校企合作育人模式下提升学生就业能力的探索与实践——以塔里木大学动物医学专业为例

根据学校转型发展和学生就业的需要,本文认为,塔里木大学动物医学专业课程组应当采取校企合作的人才培养模式,组建高水平的教学团队,通过实习基地建设,完善实习基地设施建设,改善实习条件,加强实习基地管理,确保实习安全以及实习过程管理等方面确立培养应用型技能人才的建设目标,并制定详细的提升学生就业水平的具体措施,以实践能力和创新精神培养为主线重构课程体系,与企业共同编写实训指导,企业专家承担实践教学任务,录制在线开放课程,校企共同制定考核标准,开展教学质量评价,通过双方资源的有机结合、优势互补和共同发展实现校企合作的深度融合并建立长效的产学研合作机制。

基于“5E”教学理念对园艺专业课程思政学情研究——以塔里木大学园艺专业为例

课程思政建设是构建高校思想政治工作体系的重要组成部分,教师是开展课程思政建设的践行者,而学生是主要受众。学生对课程思政的感知态度和需求会直接影响其效果。针对传统教学现存的问题和弊端,围绕“5E”教育理念,开展了以塔里木大学园艺专业本科生为调查对象,对于课程思政的认知态度、关注内容以及教学中课程思政现状、影响因素等方面的内容展开问卷调查。从专业教育、专业教师队伍和教学环节等多个层面出发,思考今后在了解塔里木大学园艺专业的学生需求的基础上开展课程思政教学,优化园艺专业课程思政设计,明确课程思政建设的途径,提升专业教育效果和师资队伍建设,切实为塔里木大学园艺专业做好学农、兴农和强农的专业教育,为园艺产业发展培养高质量的农业人才。

建构主义视域下主流媒体胡杨精神传播——基于媒体对塔里木大学的新闻报道分析(2018—2023)

胡杨精神是中国红色文化的传承与发展,是文化润疆的宝贵资源。新时代主流媒体不断加大对胡杨精神的传播力度,研究主流媒体对胡杨精神的建构具有重要的意义。研究发现,主流媒体建构了一个与“塔大固边纪实”“学校特色活动”等主题紧密联系,以主要事件和背景为主要依托,重点从精神内涵的“扎根边疆”和“甘于奉献”这两个方面来展现的胡杨精神。通过构建这一话语框架,不仅深化了胡杨精神在公众中的认知,还有效促进了胡杨精神从理念向实践的转化,使之成为引领认知、塑造信念和规范行为的强大动力。

有机化学实验教学的创新与实践——以塔里木大学为例

有机化学实验是化学、化工等相关专业的必修基础实验课程,旨在培养学生的实践能力和创新能力。文章立足于学生的实际学习情况和既有的课堂教学方式,从当前我校教学现状及存在的问题出发,构建了线上线下相结合的教学模式,强化了学生的预习效果;基于思维导图,开展课堂教学;建立并完善了课后总结与反思评价体系。这种多维度教学模式进一步提升了我校有机化学实验课程的教学质量,也能为今后有机化学实验教学的教学改革提供一定的参考。

大学生在直播平台购买意愿影响因素组态与路径研究--以塔里木大学为例

在“万联网”背景下,传统消费模式正向着“宅经济”模式转型,直播带货行业也迎来了飞速发展的时期,随着“Z世代”(新时代人群)成为网络消费的主力军,大学生群体已成为直播电商未来发展的重要市场。文章以塔里木大学学生为实例,通过问卷调查,选取可支配收入、互动体验、购买意愿等变量,通过组态分析与稳健性检验,最终得到大学生在直播电商中影响购买意愿的因素的几种不同组合的影响情况,并对其进行分析总结。

新时代背景下城市地理学课程改革探究——以塔里木大学城乡规划专业为例

城市地理学其固有的与国家社会发展紧密结合的特征使其成为城乡规划专业的核心课程。随着全球化不断迭代更新,新型城镇化战略的实施和城乡规划学科的转型对城市地理学的教学内容和形式及授课教师的素养均提出了更高的要求。传统的城市地理学课程的教学改革势在必行。研究以新疆塔里木大学城乡规划专业为例,针对城市地理学课程现存不足提出改革建议,以此提高地域性教学质量,助力新疆城乡建设高质量发展。对学生综合能力提升和促进教学改革有着积极的借鉴作用。

兵团高校“形势与政策”课教学改革的思考——以塔里木大学为例

在兵团经济社会高质量发展背景下,高校“形势与政策”课教学改革势在必行。针对兵团高校“形势与政策”课存在的内容更新频率高、教学班级人数多、师资力量相对薄弱、课时少等共性特点和学生生源地差异大、民族情况复杂、学校所处地域特殊等个性特点,基于自身实际,因地制宜采取线上线下混合式教学方法来扩充时间和内容,针对不同专题设计大小班教学,积极引入校领导和其他行政机关党政领导充实师资队伍,开设相关性辅修课程和专题讲座充实学生的知识储备上的欠缺。以期完成立德树人的根本任务和为党育人、为国育才的教育使命。

基于OBE理念的高校大学生创新创业能力培养策略探究——以塔里木大学为例

基于结果输出导向的OBE模式目前已经在国内高教界蔚然成风,本论阐述了OBE理念的具体内容和运用方法,以塔里木高校为例,简述了学校当前在培育学生创新创业能力过程中所面临的问题,并根据OBE理念对塔里木高校对于大学生创新创业才能的培育策略等问题展开了探讨。

基于OBE理念的高校创新创业人才多元化培养路径探析——以塔里木大学为例

本文介绍了高校开展创新创业人才多元化培养的必要性,以塔里木大学为例,简述了该校当前创新创业人才培养存在的问题,并将创新创业培养与OBE理念相结合对该校创新创业人才多元化的培养路径进行了探析。将OBE理念完美融入创新创业教育中,能够使得高校在对学生创新创业能力多元化的培养更加完善和有效,具有较强的理论渗析和现实指导意义。

塔里木大学机器人产业学院建设探索

为进一步推进“新工科”建设,建立人才培养模式创新实验区,2020年塔里木大学开始“机器人产业学院”的建设研究。本文研究了“机器人产业学院”运行机制、机器人卓越人才培养模式、机器人产业创新班人才培养体系,建立了机器人相关课程教学团队等。机器人产业学院建设仍存在政策供给的数量和质量不足、学院建制及学科专业的设置产业逻辑彰显不够、产教融合度不够等问题。为了进一步推进机器人产业学院建设,政府和高校应不断完善产业学院建设的政策,打造产教合作育人共同体,凸显产业的平台作用,继续推进教育教学创新,打造高水平人才培养体系。

面向电力战略变革的电力系统“胡杨精神”构建——以塔里木大学“电力系统继电保护”课程建构性教学观人才培养机制构建为例

面对电力行业变革,秉承“德育为先、学生中心、研学融合、持续改进”的教育理念,基于“建构性教学观”,渗透“互联网+”思维,构建师生学习共同体,开展线上线下、课内课外深度融合的混合式教学。坚持问题导向,理论联系实际、渗透专业思想、反映学科前沿;融合课程思政,促进文理交融;树立时代使命感,落实立德树人根本任务,根据电力行业标准,培养扎根边疆、屯垦戍边,具有“胡杨精神”的戍边人。提出了面向电力系统“胡杨精神”具有“电力系统继电保护”课程建构性教学观人才的培养体系。

一流本科专业建设视角下高校农学专业人才培养体系构建——以塔里木大学“三五九”农学创新实验班为例

专业建设是提高人才培养质量的关键环节,体现了人才培养质量的高低。该文重点分析塔里木大学“三五九”农学创新实验班课程实践教育、集中性实践教育和第二课堂实践教育“三大”平台学分设置及其优化情况,系统归纳总结“三五九”农学专业创新人才培养体系建设特点。结果表明,“三五九”农学创新实验班课程实践教育比例最高,达79.82%,较普通农学班降低了0.30%;集中性实践教育比例较高,较普通农学班提高了0.30%,为15.50%;第二课堂实践教育学分与普通农学班相持平,为4.68%。“三五九”农学专业创新人才培养体系仍突出学生厚基础理论教育的特点,更加突出学生实践能力教育培养,注重学生综合素质的协同发展。