“新农科”背景下《设施蔬菜栽培学》课程思政教学改革——以塔里木大学园艺与林学学院设施农业科学与工程专业为例

该文以塔里木大学园艺与林学学院设施农业科学与工程专业为例,探讨了新农科背景下《设施蔬菜栽培学》课程思政教学改革,提出了具体的教学改革措施,包括优化教学内容、改进教学方法、完善评价机制等,并对实施教学改革后的效果进行了总结和评价。

基于模块化平台架构的园林专业毕业生产实习创新改革——以新疆塔里木大学为例

模块化设计具有标准化、独立性、通用性、拓展性、灵活性、可替换性及资源节约高效的特点,将模块化平台架构理念应用于毕业生产实习教学,能够更加高效地对学生进行定制化的实践技能训练,更加精准地控制实习过程,提升毕业实习的教学质量及实习效能,以此探索新形势下培养具有职业素养、创新精神的高质量园林人才培养模式。

塔里木荒漠河岸林物种多样性沿地下水埋深梯度的分布格局

探讨荒漠河岸林土壤水分、物种多样性的空间变异性及其相互关系,可为干旱区天然林保护、可持续经营和生态恢复提供科学依据。以塔里木荒漠河岸林为研究对象,基于野外样带调查和采样测定,系统分析了地下水埋深(GWD)梯度下林地土壤水分与物种多样性的空间变异及其权衡关系。结果表明:随GWD增加和土壤水分减少,荒漠河岸林群落物种数减少、结构简化、群落发生退化,退化顺序为浅根系的中生草本植物和灌木,最后留存的是抗旱性较强的乔灌木或灌木;同时土壤水分和物种丰富度、物种多样性指数均呈显著的线性递减趋势,而物种均匀度指数降幅较小。GWD与土壤水分、物种多样性之间均呈极显著的相关(P<0.01),土壤水分与物种多样性的相对收益随GWD增加而逐渐降低,表明GWD是控制荒漠河岸林土壤水分和物种多样性空间变异的关键因素。荒漠河岸林土壤水分与物种多样性权衡关系的转折点为GWD 4.5m左右,转折点以下(GWD<4.5m)二者沿GWD以相同速率变化,呈协同关系;转折点以上(GWD>4.5m)土壤水分与物种多样性的权衡明显增大,土壤水分相对收益剧降,即维持当前相应的物种多样性以消耗土壤水分为代价,系统通过反馈调节使物种多样性降低。综上表明,维持塔里木荒漠河岸林物种多样性和生态系统功能的合理GWD在4.5m左右,这为塔里木河流域荒漠河岸林保育与生态输水工程实施提供科学依据。

南疆环塔里木盆地主要灰枣产区灰枣果实品质调查分析

为了对南疆主要灰枣产区枣果品质进行较全面的综合评价,对新疆阿拉尔市7团(7T)、8团(8T)、12团(12T)、14团(14T),铁门关市33团(33T)、36团(36T)、37团(37T)、38团(38T),图木舒克市44团(44T)、48团(48T)、49团(49T)、50团(50T)、51团(51T)共57个枣园进行了采样调查,测定灰枣果实外在特征指标、维生素C、还原糖、蔗糖、总糖、总酸、各类氨基酸果实品质特征指标以及N、P、K3种微量元素的含量,采用DPS对数据进行处理。结果表明,阿拉尔市灰枣果实的密度以及单果重均最大,图木舒克市灰枣果实的密度及单果重均最小;维生素C和糖酸比的变异系数较大,糖类和氨基酸的变异系数较小;库尔勒市灰枣果实中维生素C、总糖、氨基酸含量均最大,阿拉尔市灰枣果实中维生素C、总糖、总酸、氨基酸含量均最小;铁门关市灰枣果实中N、P、K元素含量均最高,阿拉尔市枣果实中N、P、K元素含量均最低,图木舒克市灰枣果实中N、P、K元素含量中等,并将采样的57份灰枣果实样品根据不同标准进行分级。

乡村振兴战略背景下基于科技小院的研究生培养模式探讨——以塔里木大学农业工程与信息技术专业硕士为例

在全面推进乡村振兴战略背景下,涉农高校的农业工程与信息技术专业硕士研究生培养模式一直处于不断的探索中,其目的是为现代农业创新和乡村振兴战略的实施培养人才,但现存的培养模式难以聚焦乡村振兴人才队伍建设。该文以塔里木大学农业工程与信息技术专业硕士为例,分析了农业工程与信息技术专业硕士研究生培养过程中存在的弊端,以科技小院研究生培养模式改革为核心,从创新人才培养课程体系、强化实践环节、思政教育与科技小院人才培养融合这些方面进行探索与实践,并对此次改革取得的成效进行了说明,以期为农业工程与信息技术专业硕士研究生的培养模式探索提供思路和借鉴。

基于乡村振兴战略下的研究生实践基地建设探索——以塔里木大学新疆和田大棚瓜菜科技小院为例

为实现党在第十九次全国代表大会所提出乡村振兴战略实施的重大历史任务,彻底落实优先发展农业农村,加快实现农业农村现代化的思想。近年来,各地涉农高校对与研究生有关的科技小院基地建设和人才培养方式都处在不断地探索之中。目的就是实现农业农村现代化建设,使乡村振兴战略与研究生科技小院基地建设相融合,为国家培养出一批又一批扎根农田地头,解民生、治学问的知识分子。但目前科技小院的生产基地建设情况与人才培养方式均不能充分发挥农村经济的潜力和优势,促进农业农村现代化建设及乡村振兴战略的融合。该文从乡村振兴战略融合科技小院建设入手,对乡村振兴战略背景下科技小院基地建设情况及存在问题进行探索与分析,并预测可能取得的成效。

1961-2013年塔里木河干流流域潜在蒸散发动态变化及其定量气候驱动

为研究气候变化对塔里木河干流流域潜在蒸散发的影响。选取塔里木河干流流域内10个气象站1961—2013年逐日地面气象数据,运用气候倾向率、Mann-Kendall非参数检验和优势分析方法分析塔里木河干流流域不同时段潜在蒸散发动态变化及其定量气候驱动。结果表明:1961—2013年,塔里木河干流流域年、季潜在蒸散发均呈减少趋势,以1976年前冬季减幅最大,1976年后春季增幅最大,1976年为年潜在蒸散发的突变点。塔里木河干流流域年平均气温、最高气温、最低气温、相对湿度和降水量均极显著增加,日照时数极显著减少,且1976年前平均气温、最高气温、最低气温和日照时数的减幅均小于1976年后的增幅,1976年前相对湿度和降水量的增幅均小于1976年后的增幅。塔里木河干流流域潜在蒸散发的变化是由多种气象因子综合作用的结果,日照时数是年、季潜在蒸散发减少的主要气候驱动因子。1976年前,春、夏、冬、年潜在蒸散发的减少主要受日照时数的减少控制为主,贡献率分别为100.00%、67.56%、51.41%和52.20%,秋季潜在蒸散发的增加主要受日照时数的增加控制为主,贡献率为45.62%;1976年后,春、秋、年潜在蒸散发的增加主要受日照时数的增加控制为主,贡献率分别为38.10%、100.00%和70.64%,夏、冬季潜在蒸散发的减少主要受日照时数的减少控制为主,贡献率分别为74.06%和51.07%。

园艺专业大学生创业能力培养的探究

大学生毕业以后,步入社会面临着需要自己生活,经济独立的问题。在当前就业形势不理想的背景下,创业是解决大学生独立养活自己的一种途径。因此,如何培养园艺专业学生创业能力适应社会发展已是迫在眉睫的事情。本文以塔里木大学园艺与林学学院园艺专业的学生为例,通过创业思维的培养、创业知识和专业教育相结合、创业师资力量的加强、参与和举办学科创业竞赛、学校和社会搭建的创业平台等多举措施,从而提高学生的创业能力。

《设施园艺周年实践》课程教学改革与探索

《设施园艺周年实践》是塔里木大学设施农业科学与工程专业实践教学必修课程,要求学生掌握保护地的栽培技术并通过考核。该文对课程教学中发现的关于教学时间、教学内容及学生缺乏自主探索与创新意识等方面的问题进行了分析,并提出了调整教学时间、整合优化教学内容、课程考核标准改革和思政元素融入等一系列改革措施,以期为设施专业相关课程的进一步建设提供参考。

基于混合式教学法的园林苗圃学课程教学策略研究

当前,随着科技发展与进步,混合式教学法已经成为了各阶段、各学科中广泛应用的教学模式之一。在园艺、苗圃类课程教学中也是如此,依托混合式教学的线上、线下教学优势,能够带给学生更多新的启发。尤其在创新教学方法、教育理念支持下,越来越多学生认识到自己才是学习的第一责任人,而更加投入地自主探究、合作学习,达到了事半功倍的育人效果。对此,研究概述了混合式教学的基本概念,并就其在园林苗圃学课程教学中的应用价值与实施策略作出了详细概述,希望能够为一线教育者提供更多借鉴与参考。

风沙区不同配置农田防护林防护效应及其对农田土壤水分的影响

[目的]明确风沙区不同配置农田防护林产生的防护效果差异以及影响田间土壤含水率的作用因子,为该地区水分管理和土地利用提供理论依据。[方法]选择南疆阿拉尔市十团3种典型配置的农田防护林,研究不同配置防护林内土壤含水率、风速、光照强度、空气温湿度等因素,综合分析土壤含水率变异性决定因子。[结果]疏透度为41%的5行新疆杨对田间小气候改善作用在0~1 H范围最显著,疏透度为47%的1行胡杨+2行新疆杨的林内有效防护距离最长,且田间土壤含水率显著大于5行新疆杨且大于4行新疆杨。5行新疆杨林内土壤含水率主要受空气温度、湿度、光照强度的影响,4行新疆杨和1行胡杨+2行新疆杨土壤含水率与防护林距离和土层深度有关。总体来看,林带疏透度对土壤含水率有直接负向作用,同时土壤容重随土层深度变化间接对含水率产生负向影响。[结论]合理调整农田防护林配置结构,能够提高防护林防护效益,为风沙区作物生长提供有利条件,同时促进当地水资源合理利用和可持续发展。

南疆沙区不同林龄四翅滨藜人工林植物多样性与土壤理化性质

为明确南疆沙区四翅滨藜人工林植物多样性与土壤理化性质的关系,为该区植被建设与恢复提供科学依据。以南疆沙区沙漠前沿种植的四翅滨藜为对象,研究不同林龄(1、2、4龄)四翅滨藜灌木林的植物多样性、土壤理化性质变化,分析各多样性指数与土壤理化性质的相关关系,并采用主成分分析方法对林分状况进行评价。结果表明,1)四翅滨藜人工林共出现植物6科13种,且各林龄的Margalef指数、Simpson指数、Shannon-Wiener指数和Pielou指数表现为2年生地>4年生地>1年生地>裸地。2)种植四翅滨藜能够提高土壤SMC、TN、TP、AN和AP含量,降低土壤Sa、pH、TK及AK含量。并且随林龄的增加,土壤SMC、TP和AP含量“先升后降”;TK含量“先降后升”;SOM、TN、AN和AK含量“逐渐上升”;土壤Sa含量、pH“逐渐下降”。3)土壤SMC、TP、TN含量与群落Shannon-Wiener指数、Simpson指数和Margalef指数呈显著或极显著正相关,但与pielou指数无显著性相关关系。灌木层与草本层中,多样性指数主要受土壤TP、TK含量影响。4)主成分分析表明多样性指数、SMC、TP、TK和SOM对林分贡献率较大,各林龄综合得分依次为4年生>2年生>1年生>裸地。种植四翅滨藜能够提高植物多样性指数,改善土壤理化性质。

园艺作物果实着色类型及其光调控研究进展

色泽是果实品质重要的表观属性,光照是影响果实色素合成的重要因素之一,为掌握果实着色特征,以期通过调控和改造色素积累过程提高果实品质或培育新品种。结合国内外园艺作物果实着色类型及色素对光响应的研究成果进行系统的梳理和综述。近几年,关于果实着色及其光照调控的研究已有较多报道,不同园艺作物或同一园艺作物不同品种果实呈色的色素种类、组分及其变化规律存在差异,且不同色素对光响应的敏感程度存在差异以及响应光照的相关基因类型也不相同。但是,目前国内外关于导致果实着色差异的原因尚未有系统的归纳总结,光对果实着色物质及相关基因调控机理的研究尚未形成体系,仍需进一步深入探究。

基于雨课堂的《森林生态学》混合式教学模式探究

森林生态学是林学以及有关学科的一门主要学科基础课,但是,由于其课程内容涵盖范围广,并且兼具理论性和实践性,所以对学习者的创新能力、素养要求较高,使得学生学习也存在着相当大的困难。混合式课堂,是指结合传统课堂和在线学习、移动学习优点于一体的新型教学模式。基于雨课堂的混合式教学充分发挥了混合式教学的优点,积极调动了学习者的主动性,同时也在实施过程中显著提升了学习效果。

后疫情背景下设施园艺学线上线下混合教学模式

一场突如其来的疫情打破了各高校的传统线下教学模式。为更好地践行“开展线上授课,停课不停学模式”,本校设施园艺学课程也采用多平台网络教学授课+线下教学的混合教学模式,在前期课程建设的教学基础上,提出“钉钉直播课堂理论教学+线下课程实验视频+超星学习通考试平台”混合教学模式。通过教学模式设计、网络平台选择、教学过程及教学内容调整,从而更好地搭建疫情防控常态化下的“线上+线下”混合教学模式,为后疫情时代设施园艺学一流课程教学提供指导。

阿拉尔垦区新疆杨农田防护林防风效果研究

以阿拉尔市新疆杨农田防护林为研究对象,通过林业调查和野外风速测定,依据疏透度将新疆杨防护林的林带结构划分为通风型、疏透型、稀疏型3种结构类型,并采用隶属函数法对比分析各林带防风效果。结果表明:1)水平方向上,防风效能随防护距离的增加呈下降趋势。3种结构类型防护林的防风效能表现为稀疏型>疏透型>通风型。2)防风效能与树高、胸径、林带行数、冠幅呈正相关,与密度、疏透度呈负相关。3)8条林带综合隶属函数值在0.097~0.770之间,依次表现为林带Ⅲ>林带Ⅴ>林带Ⅳ>林带Ⅶ>林带Ⅷ>林带Ⅱ>林带Ⅵ>林带Ⅰ。其中,林带Ⅲ、林带Ⅴ为稀疏型,隶属函数值在0.50以上,综合防护效益表现较好。

乡村振兴背景下园林专业设计类课程教学改革的探究与实践——以风景园林设计初步课程为例

高校是培育综合性人才的主要阵地,承担着让大学生深刻认识到积极参与乡村建设工作、为乡村振兴全面实施提供优秀人才的社会责任。本文以风景园林设计初步课程为案例,将课程改革与服务乡村建设相融合,分析风景园林设计初步课程更好地服务乡村建设的多种方式,为高校园林设计类课程在乡村建设中的应用提供支持。

森林生态学课程教学中的改革创新——“OBE理念+智慧教学五步法”

在我国提出建设高质量教育体系的背景下,针对林学专业本科教学中突出的问题,以森林生态学课程为例,根据成果导向教育(OBE)理念,以企业用人需求为导向,反向设计教学目标,结合智慧教学手段,形成“OBE理念+智慧教学五步法”的教学模式,以期为培养复合型高素质林学专业人才提供思路。“OBE理念+智慧教学五步法”的教学模式针对的是林学专业本科课程中普遍存在的问题,有专业特点,但不存在课程的限制,可在林学专业本科生课程中推广。

高校本科开放式实验室制度建设探索

高校开放式实验室是培养创新型人才的重要场所,对高校科研能力和科研水平的提高都有重要的意义。目前高校在开放式实验室管理中存在着实验教师队伍薄弱、专项经费投入不足、缺乏相应的制度保障等问题,本文通过分析高校开放式实验室存在的问题,并提出相应的对策,为高校开放式实验室可持续运行和相应制度优化提供参考。

高校园艺专业实践教学模式初探

新时期的普通高校在整体转型大的环境下,必须实施全新的人才培养模式,对各种实践性课程内容也必须进行构建创新,从而全面提高新时期大学学生的教学实践水平。从总体上看,必须以教学实践能力作为发展关键,构建全链式的训练体系,以理论课程、各类综合实践训练、社区实践、以及大学生毕业设计等一系列项目为核心内容的一体化实践性课程结构,以充分训练园艺专业学生的综合实践技能,以适应社会对普通高校学生的选拔需求,使他们能够更加适应新社会条件,用自我发展方式完成挑战。这一结构的形成,在实质上区别于传统理论课程,同时也与其内涵相互对应。