责任制护理教学模式在实习护生带教中的应用效果观察

目的探究责任制护理教学模式在实习护生带教中的应用效果,旨在进一步提高护生带教效果。方法将2014年11月-2015年11月在我院实习的护生81例随机分为对照组与观察组,对照组护生接受功能制教学模式,观察组护生接受责任制教学模式。比较两组护生临床相关知识掌握情况及自我实习评价成绩。结果观察组护生出科后理论考核、临床操作、病历书写、护患沟通、病情评估及总成绩均明显高于对照组（P〈0.05）。观察组护生自我实习评价各项成绩优于对照组（P〈0.05）。结论责任制护理教学模式能够保证护生在实习过程中掌握更扎实的临床理论知识及操作技能,提高护生自我认同感及护理教学质量,简单易行,值得临床推广。

早期康复护理对脑卒中偏瘫患者的护理效果观察

目的观察早期康复护理对脑卒中偏瘫患者的护理效果。方法选取我院于2013年11月。2015年11月收治的70例脑卒中偏瘫患者，将其随机分为观察组与对照组，每组35例。对照组患者采用常规护理，观察组采用早期康复护理，持续干预3个月，对两组患者的护理效果进行对比分析观察两组患者运动功能、日常生活自理能力改善情况。结果早期康复护理干预后，观察组的日常生活活动能力（activitiesofdailyliving，ADL）指数评分为（64．2±9．7）分，对照组ADL评分为（44．6±8．9）分，两组结果相比较差异具有统计学意义（P〈0．05）；观察组的并发症发生率为8．57％（3／35），对照组的并发症发生率为28．57％（10／35），两组比较其差异具有统计学意义（P〈0．05）；护理后，观察组患者的Fugl—Meyer评分显著高于对照组，两组比较差异具有统计学意义（P〈0．05）.结论对脑卒中偏瘫患者采用早期康复护理能够显著提高患者的运动功能、认知功能及、生活自理能力，对提高患者的生活质量具有重要意义，值得临床推广与应用。

开放式互动教学模式在妇产科护理教学中的应用效果观察

目的观察开放式互动教学模式在妇产科护理教学中的应用效果,并探究其临床适用性。方法选择从2012年6月至2015年4月于我院选取108例护理生作为研究对象,根据教学方式不同,分为研究组和对照组两组,对照组护理生接受传统常规教学模式进行学习,研究组护理生接受开放式互动教学模式进行学习。观察两组护理生操作技能及理论知识考核结果的比较情况;并比较两组护理生调查问卷表结果的比较情况。结果研究组护理生对护理操作技能及理论知识得分均显著高于对照组,两组比较,差异均具有统计学意义(P<0.05);研究组护理生的人际交往能力提升率、解决实际问题能力的增强率、对开放式互动教学模式满意度、理论知识的学习与理解提升率、授课过程中学习兴趣的提升率、自身分析问题的能力的提升率、团队合作能力的提升率均显著高于对照组,两组比较,差异均具有统计学意义(P<0.05)。结论开放式互动教学模式在妇产科护理教学中的应用效果显著,可以显著地提高护理生的职业素养和护理知识掌握度,适合临床长期推广应用。

集束化护理应用于胃癌根治术患者中的效果

目的集束化护理应用于胃癌根治术患者中的效果。方法选取2018年3月-2019年1月广州市增城区人民医院收治的100例胃癌根治术患者为研究对象,使用简单随机化法将其分为研究组和对照组各50例,对照组实施常规加速康复护理,研究组在对照组的基础上实施集束化护理。比较两组创伤后应激障碍情况及生活质量情况。结果治疗前,两组心理功能、社会功能、物质生活状态和躯体功能评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);治疗后,两组心理功能、社会功能、物质生活状态和躯体功能评分均高于治疗前,且研究组高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。研究组回避/麻木症状、再体验症状、警觉性增高症状及应激障碍总分评分低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论集束化护理应用于胃癌根治术患者的效果理想,能有效提高患者生活质量,降低患者创伤后应激障碍情况。

基于岗位胜任力的培训模式在突发公共事件卫生应急救援培训中的应用

目的分析岗位胜任力培训模式在突发公共事件卫生应急救援培训中的应用价值。方法以2016年3月至2018年3月某医院内部46名医护人员作为研究对象,其中男性18例,女性28例;年龄24～45岁,平均(35.28±2.31)岁。采用随机数字表法,将其分为试验组和常规组,每组医护人员23人。试验组采用的培训模式是岗位胜任力培训模式,常规组采用的培训模式是常规性培训模式。比较两组医护人员岗位胜任能力以及患者的反馈分值和患者满意度。结果培训后,试验组医护人员的响应时间、院内分诊时间、输液通道开通时间、抢救措施落实时间、完成分流时间、患者停留时间均优于常规组,差异有统计学意义(P<0.05)。培训后,两组医护人员的理论成绩和操作成绩均高于培训前(P<0.05),但试验组优于常规组,差异有统计学意义(P<0.05)。培训后,试验组患者标准化反馈分值高于培训前,(P<0.05),且优于常规组,差异有统计学意义(P<0.05)。培训后,试验组和常规组对应的患者满意度分别为95.00%、77.50%,常规组低于试验组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在面临突发公共事件卫生时,对医护人员在应急救援培训中采用岗位胜任力的培训模式,具有较好的效果,值得广泛应用于应急救援培训中。