浅论历史教学中学生创造性思维的培养

从心理学角度探讨、分析在历史教学中如何培养学生的创造性思维,认为这关键是教师能善于在教学过程中渗透德育,从而激发学生的内在动力来实现调动其积极思维的目的。

谈中学铅球教学

推铅球是发展力量素质的项目,它能增强上肢、腰、髋、腿部肌肉力量。推铅球所需场地不多,器材简单,容易开展和普及。新编中学《体育教学大纲》把推铅球列为主要教材,每一学年均有出现,可见这项教材在中学体育教学中占有重要位置。但由于推铅球技术比较复杂,学生不容易一下子学好,因此,在教学中要按循序渐进的原则,有计划确定各年级的教学重点、难点和要求,每个年级都有明确的任务,并采用相应的教学手段,一步一个脚印地去解决技术问题。

“蒙养”理念下学生的德养教学研究——以《日本侵华战争》为例

"蒙养"一词是基于核心素养背景下提出的理念,"蒙"旨在对学生进行启蒙教育,"养"旨在教育教学过程中进行相关养成教育。新高考的立足点是立德树人,立德树人已成为时代主题,是学校全方位教育体现,它既体现在班主任工作中也体现在学科教学教育中。

“学生中心”教育理念的探究

二十一世纪,学生不再是一个等着灌水的空瓶子,而是一扇扇等待敲启的大门.教育者应使每一个学生的潜能得到充分发挥,素质获得全面提高,个性得到充分而自由的发展,为今后继续发展打下扎实基础.本文结合实践,阐述"学生中心"教育理念的探究.

践行生本课堂模式,探究自主式互进学习法——高中语法填空讲评课的几点有效做法

《高中英语新课程标准》要求教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能，要创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题。夸美纽斯说过：“寻找并找出一种教学方法，使得教师因此可以少教，但是学生却可以因此多学，使学校因此少一些喧嚣，厌恶和无益的劳动，多具闲暇、快乐和坚实的进步。”实施生本教育，探究自主式互进学习法，是可做到这种效果的。

任务型教学模式在高中英语教学中的应用

任务型教学模式,是20世纪80年代流行起来的一种教学理论。该模式通过设计的任务活动使学生能在口头和笔头上参与到以意义建构为目的的语言实际操练之中。

活用探究 激活课堂——以高中《政治》教学为例

着眼运用探究式教学发挥学生的主体作用,通过灵活运用不同类型的探究教学方式进行课堂的改革,充分调动了学生学习的主动性和积极性,从而让政治课的课堂焕发出生命活力。

运用项目教学法提高学生制作网页综合能力

在高中信息技术网页制作教学中引入项目教学法，能激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和创新能力，本文简述了项目教学法在高中信息技术网页制作教学中运用的效果。

对《行星地球》“活动”及其评价的设计

“活动”是人教版新课标教材高中地理“必修1”的一个栏目，它是课文的有机组成部分。“活动”或阐述地理概念，或引证地理原理，或是对地理知识的实践应用，大大方便了教学的组织和评价。“活动”的设置将把教学中的课文、练习、图像3个系统有机地联系起来，着眼于充分调动学生学习的主动性、积极性和参与性，着眼于提高教学效果，形式新颖、内容丰富、智能启迪性强。

社会大课堂视域下历史解释能力的培养

2016年9月发布的《中国学生发展核心素养》明确指出,中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心。《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》也指出:“家国情怀是学习和探究历史应具有的人文追求,体现了对国家富强、人民幸福的情感,以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感。学习和探究历史应具有价值关怀,要充满人文情怀并关注现实问题,以服务于国家强盛、民族自强和人类社会的进步为使命。”