语文课堂教学趣化例谈

兴趣是最好的老师。我国古代伟大的教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”今天的语文教学，也不能违背这一规律。在课堂教学中应采用灵活多变的教学手法，寓教于乐，使学生产生渴求、探索知识的内在动力，在学习中获得愉快的享受和美的陶冶，真正达到“书山有路趣为径，学海无崖乐作舟”的境界，使学生感受到上语文课是一种高级的享受，而不再是负担。

让语文教学插上想象的翅膀

事实好比空气，想象力如同鸟的翅膀，翅膀凭借空气就可以一飞冲天。没有想象力的智力是机械的、呆板的。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的。而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。”可见，想象是非常重要的。在学习语文的过程中，只有充分发挥学生的想象力，才能学好语文。

浅谈低年级识字教学的几种方法

识字是读写的基础，在小学低年级必须予以充分的重视。《全日制义务教育语文课程标准》对于识字教学明确提出：“让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。这就要求我们教师要深入研究教材，组织教材，挖掘汉字本身的特点。运用多种策略教给学生识字的方法，培养学生识字的能力，以提高识字教学的质量。下面是我在识字教学中的几点尝试。

小学语文课“导语”设计探微

导语是导人新课的“开场白”，它直接影响着学生的求知欲望和课堂教学效果。那么，怎样设计富有启发性而又形式多样的导语呢？一、直观导入法直观导人法，就是教师创设情景配合语言导入新课。如教学《美丽的小兴安岭》一课时，先出示东北地区轮廓图，再用彩色笔描画出大小兴安岭的两条山脉，在学生观察比较的过程中，

指导学生修改作文初探

《语文课程标准》在写作教学上不但强调写作前的准备和指导,而且重视写作后的评议、修改和交流。在"教学建议"部分还特别提出:"要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。"在教学中,令语文教师最头疼的事就是作文的批改,既占用了教师大量的时间,也耗费了很多精力,而评改后的作文学生往往只注重总批和分数,很少琢磨教师圈点和眉批的良苦用心。

浅谈学生体育兴趣的激发和培养

一、尽职尽责,唤起兴趣体育教师要做好体育知识的宣传员,体育训练的组织者,做学生终生体育的启蒙者,树立远大的理想,树立终身从事体育教学的思想观念,教书育人,积极开展全民健身运动,把满腔的热忱和无限的爱奉献给教育事业。用实际行动,启发学生的学习意识,让他们满怀理想,唤起学生的学习兴趣。二、树立形象,激发兴趣心理学家研究发现,在与陌生人交往时。

语文课的“导语”设计

导语是导入新课的"开场白",正如高尔基所说,开头第一句最困难,好像音乐定调一样,往往要用较多的时间才能找到它。怎样才能设计出既富有启发性,又形式多样的导语呢?一、直观导入法直观导入法,即教师用板画配合语言导入新课。如《美丽的小兴安岭》,教师先出示东北地区轮廓图,

例谈语文教学中的德育渗透

一、渗透德育的基础是找准教育点一篇课文,往往同时包含着几个方面的德育因素。哪些因素最能切合实际地对学生进行有效的教育呢?这就需要教师根据教材实际和学生可接受的层次去准确把握。所以,教师在备课时,不仅要找出课文的知识点、训练点,还应找出德育的突破口。

初中作文入门教学之我见

我们提倡真实的语文学习:多积累、多读、多背、多记、多思、多练。这是简单而有效的语文学习,也是作文入门的必做环节。一、多积累首先,字词的积累要与作文训练同步进行,不能与作文训练脱离开。其次,布置作文题目的同时,让学生查找一些可能在写本题作文时会用到的自己喜欢的词语。最后,筛选出自己最喜欢的词语并记住。

谈低年级识字教学

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。”在识字教学中，我做了如下尝试：

小学体育课学生兴趣的激发

《义务教育体育与健康课程标准（2011版）》课程基本理念中指出：“要激发学生的运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯。”然而激发和培养学生的体育兴趣，关键在于教师的主导作用。

浅谈议论文中的“用例”

《语文课程标准》明确指出：“写简单议论文，努力做到有理有据。”要做到有理有据，借助具体生动的例子，就会增添说服力和感染力。例子的作用巨大，指导学生写简单的议论文不可不重视。如何重视、如何掌握、又如何运用例子呢？