新一代大学英语教材的编写原则

随着“十一五”国家规划教材工作的开展，一轮新的教材编写高潮出现了。自1961年，大学英语教材已经走过了近半个世纪的历程，出现了不同编写理念的四代教材。尽管20世纪90年代后期出现的第四代教材已经注重语言技能的培养，但无论在教材编写目的、课文选材、原文处理上还是练习设计上，离真实性这一现代外语教材编写重要原则还有距离。随着（《大学英语课程教学要求》制定了培养学生应用综合能力的教学目标，（《高中英语课程标准》提出了和大学英语几乎相同的能力要求，大学英语教学的发展呼唤第五代教材。新一代教材必须体现实用性、主题化、重内容、立体化、多样化、任务型、以学生为中心等编写原则。

本科生语言学教学的探索

本文探讨提高“语言学导论”上课质量和课程建设的两种尝试。一是在教材编写上改变以往“罗列式”的传统方案，用触类旁通的“点击式”写法取而代之。即对有代表性的语言现象进行有一定深度的动态和形象阐述的“授人以渔”的方式，这样学习者便可以用学到的知识和分析方法去分析同类中的其他现象。二是在教学上改变由课程性质所限制的僵死方式，采纳“类比”和“联想”等讲述方法，用鲜活的生活实例来帮助学生理解抽象的语言学概念。

流弊与突围:“日语语言文学”学科的名与实

"日语语言文学"已成为一个失效的学科命名,其学科限定不仅与战后国际政治秩序和语言生活的现实情况相悖,也与日本的语言文学在中国的阅读、教育、接受的历史与现状,与学科内部从业者的研究方向,与全球国别研究、区域研究的整体学术走向等都已严重脱节,甚至与全球教育、学术发展的大势相背驰。学科的"名"与"实"已严重错位,乖离。我们应打破现有的学科框架,破除"部落文化"带来的隔绝和封闭,以更具涵盖力的"日本学""、东亚学"等名之,这就要求教育管理部门以更为包容、开放的心态淡化"领地"划界意识,增进学科交叉、融通,从而保持"日本学"内部必要的张力和生长性。