结合二十四节气的英语学科教学设计

我校英语学科深刻认识到学生德智体美劳全面发展的重要性,结合中国的二十四节气设计了“STAY——跟着节气学英语”德育项目。在实施过程中,学生用英语视频和作品呈现的方式分享传播中国的节气文化,形成英语学科核心素养。

“空中课堂”资源应用于小学体育线下教学的实践研究

新冠疫情期间,上海市教委集聚全市力量制作提供了“空中课堂”系列课程的教学资源。这些精心制作的课程、优质的资源具有较强的参考价值。为使“空中课堂”视频资源从“应对突发”转向常态有效应用,本文从“三校”联合教研组内应用“空中课堂”资源的实际出发,从分析“空中课堂”应用的现状、归因,寻找影响融合教学的因素。笔者立足自身的教学,从备课、教学实践、教学研究等方面探索、总结、归纳使用“空中课堂”资源过程中线上线下体育教学融合的策略与方法,发挥线上线下教学各自的优势,找出两者互补、整合、融通的最佳契合点,以此转变育人方式,提高体育教学的有效性,提升体育教学的质量。

问题解决教学的思维导图教学模式

思维导图是“问题提出、解决”的一种思维体验形式.研究思维导图,以及知识接受型、规律发现型和研究型三种设计模型下的思维导图教学模式,可以辅助“问题提出、解决”的教学设计.

浅谈“双减”背景下的低年级英语作业设计

本文阐述在“双减”背景下对于低年级英语单元模块作业设计的思考,介绍关于“五大类作业的设计”和“与作业匹配的评价”的实践和研究。

《贝聿铭的建筑设计》教学案例点评摘登

点评一(贾静娟湖北省黄石市花湖小学)贝聿铭是一位享誉世界的建筑大师,他的作品融合了现代主义和传统文化的元素,展现了独特的艺术风格.《<贝聿铭的建筑设计>教学案例》中,执教者准确把握了《义务教育艺术课程标准(2022年版)》(以下简称"2022年版《艺术课标》")的指导思想,扎实开展美术课堂教学的探索与实践,让笔者很受启发.

小学语文“节日与节气”跨学科学习实践与探索

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)设置了“整本书阅读”和“跨学科学习”学习任务群。小学阶段,基于儿童的年龄、心理发展特征和个性发展需要,从儿童的生活经验出发,跨学科学习可以在真实生活情境中提高学生的能力,在实践中培养学生的习惯——关注问题的发现和解决,使得学生获得整体素养的提升。

《中国传拓》教学案例点评摘登

点评一(李新猛安徽省蚌埠第三中学)《中国传拓》是地方美术课程中的一课,属于“综合·探索”学习领域。教师充分融入新课程理念,引导学生感受了传拓之“美”,并学会了传拓之“技”。本课贯穿明、暗两条主线。明线以传拓技艺及相关作品赏析为主要内容,暗线则旨在通过传拓之美,引导学生积极传承中华优秀传统文化。