用写作唤醒生命自我意识——以复旦附中2023届作文为例

我倡导“过程性写作”已有十多年了。什么是“过程性写作”?其核心就是以同学的精神发展为主线展开的写作历程,在这个历程中实现“一次作文,一个生日”的写作目标。大家不要误解“一次作文,一个生日”,以为是过生日就写作文,或过生日才写作文。这里我说的“生日”,是指写一次作文,人的精神上获得一次新生。从我践行这种“一次作文,一个生日”的“过程性写作”来看,同学在这个过程中至少有一个大的好处——助推自己的精神成长。

单元贯通，学到100个文化主题

什么是单元贯通学习？概括地回答，就是将一个单元（有时是不同单元或几个单元）的学习内容贯穿、沟通起来学习。具体地说，单元贯通学习主要可从下面几个方面来理解。

作文：在表达生命意念时促进自我成长

本期推出的是上海市语文特级教师黄荣华的经验。他认为教育对生命具有约束与解放的双重意义，在对生命进行文化约束的同时，应当唤醒、解放其生命力。长期以来，他关注语言文字背后的“生命意识”与“文化意义”，提倡语文学习“促进学生文化生命的成长”。他是“语文课堂生命体验”的实践者。

语言的信徒

读邓临风的文章，很让我吃惊。 还清晰记得读他的《描述我与世界的三种关联》的感觉开始并不在意，待读了几行后，发现很特别，再看看篇幅，有三四千字。愣了一下后，继续读，越读越快，但不可能迅速读完，因为不断被他的文字逗乐。