高职院校科研平台服务地方效能评价体系建设研究

科教融汇新战略要求高职院校必须高度重视科研平台建设实效。面对高职院校科研平台建设层次低、体量小,重数量、轻成效,重管理、轻评价的现实问题,选择科研平台服务地方发展效能研究评价标准,有助于明确科研平台发展方向,增强发展动力,拓展发展空间。以破除“五唯”分类评价,定性定量综合考量,科学容错理性评价为原则,从平台效能目标推导评价指标体系,多元化选定评价主体,从目标设定、机构运行、有效投入、创新产出、收益影响等维度分类设计评价指标和测评点,创新性构建了高职院校科研平台服务地方效能评价体系。

新质生产力视角下高职院校科研平台评价和建设路径

高职院校科研平台践行“产教融合、科教融汇”,契合新质生产力发展需求,为新质生产力赋能。文章结合新质生产力的基本内涵和核心要素,明确高职院校科研平台的效能目标,设计具有类型教育特色的科研平台评价标准。在此基础上,选取样本院校运用此评价标准进行现状分析,总结高职院校科研平台建设效能不足问题,进而提出发挥评价功能、加强人才培育、强化横向研发、推进技术转化、培育高质创新等平台建设路径,促进高职院校科研平台更好地助力新质生产力发展。

地方高职院校教育国际化现状及对策研究

在总结地方高职院校教育国际化工作现状的基础上,深入分析国际化工作面临的风险和挑战,针对地方高职院校教育国际化工作存在的问题与不足,探讨加强顶层设计、瞄准目标、自我加压、推进教育国际化工作更好更快发展等提高教育国际化水平的方法与对策。

经济区与行政区适度分离改革的实践逻辑——基于川渝高竹新区的考察

党的二十届三中全会对进一步全面深化改革作出系统部署,强调构建高水平社会主义市场经济体制,健全推动经济高质量发展体制机制,构建支持全面创新体制机制,健全宏观经济治理体系。破解经济区与行政区矛盾是我国创造更加公平、更有活力的市场环境、构建全国统一大市场的必由之路。川渝高竹新区是我国首个明确赋予探索经济区与行政区适度分离改革任务的跨省级新区,考察川渝高竹新区经济区与行政区适度分离改革“如何发生”以及“如何运行”,对于理解经济区与行政区适度分离改革的实践逻辑意义重大。文章基于制度性集体行动框架,构建包括改革触发机制和驱动机制的两阶段分析框架,提出川渝高竹新区的实践逻辑在于以上位规划与渐进式改革相结合的触发机制,以经济管理权限复合一体、各级政府权力交错嵌入和政府间利益联结的驱动机制。实践证明,推进经济区与行政区适度分离改革,需要重视以放权赋能触发改革,建立多层级组织协调机制,建立多元主体利益共享机制,推进跨区域政策标准统一。

海带废水及其处理工艺的初步研究

对加工海带时产生的废水水质进行了分析 ,对废水处理工艺进行了初步试验研究。结果表明 ,加工海带时正常排放废水的主要污染物是悬浮物 (SS) ,COD含量也超过了排放标准 ,采用人工悬浮层工艺处理海带废水的效果较好 ,过滤后的水质基本可以满足排放标准。

我院外事工作在医护人才培养中的独特作用

我院作为全国卫生行业对外交流的窗口之一，历来注重医院的对外学术交流工作。医院一直设立外事处（处级单位）专门负责国际交流工作。

重庆市区县中医医院科研伦理现状调查研究

目的通过调研重庆市区县二、三级中医医院伦理委员会的运行现状及科研人员的科研伦理认知,旨在针对加强区县中医医院伦理委员会建设、提升科研人员的医学伦理素养提出可行性建议。方法采用问卷星调查和访谈的方式调查47家区县医院的基本设置,科研承担情况,研究者资历、伦理审查认知及申请伦理审查等情况,通过SPSS27.0软件进行统计分析。结果40家医院成立了伦理委员会,二、三级医院在伦理委员会基本设置方面比较,差异无统计学意义(P>0.05);在科研承担总量、研究人员部分资质、部分伦理认知和伦理审查申请方面比较,差异有统计学意义(P<0.05)。结论建议通过医联体机制,加强区县中医医院伦理委员会基础建设和内涵建设,加强卫生主管部门监管、设立准入制度,完善伦理培训制度,加强伦理信息化管理初级建设,引导有伦理审查基础的医院申请世界中医药学会联合会研究伦理审查体系认证,对于伦理委员会建设严重欠缺的区县机构,考虑完善伦理审查委托机制。

论高校外事工作

高等学校外事工作是学校日常工作的重要环节，具有非常重要的地位，从而要求外事干部要有过硬的基本素质。

英汉语言形式化差异与翻译隐化处理

语言形式化是指某一语言表现某种意义所依靠的各种方式,包括音调、语序、屈折变化及功能词等的丰富程度,以及该语言对这些形式手段的依赖程度。由于英汉两种语言对这些形式手段的依赖程度不同,在英汉翻译转换中,常常表现出英语作为形式化程度较高的语言在汉语译语文本中的隐化现象,需要译者根据具体情况对译文做适当的隐化处理,忠实传达原作的意思。

外事翻译的政治性和时代性

外事翻译主要是向对方传达国家、政府的政治立场和态度,因而在外事翻译实践中要特别注重翻译的政治性和时代性。为了正确地传达思想,译者在斟词酌句时要特别注意它的政治色彩。同时,还要不断学习新东西,研究新问题,以便跟上时代的步伐。

加强国际交流与合作努力 提高外事工作效率

随着我国高等教育国际化的进展,高校涉外工作已成为高校整体工作的重要组成部分。本文面对外事管理职能部门新的挑战与机遇,提出进一步解放思想,开拓创新,明确目标,调整布局,开创高校多层次、宽领域、全方位的对外交流与合作的新格局。

国际化背景下地方高校的外事工作

高等教育国际化背景下,地方高校的外事管理部门应积极探索外事工作的新思路、新模式,转变管理理念和管理职能,加大"请进来"和"走出去"的力度,加强对外事人员的人力资源管理,追求教学资源和教学成果的"国际化",搭建现代化信息交流平台,充分发挥外事工作在高等教育国际化进程中的"龙头"作用,积极应对高等教育国际化带来的挑战和机遇。

高校外事档案管理与对外交流

高校外事档案的管理工作对高校的对外交流及高校自身的发展有着重要意义,而传统的档案管理已不能满足目前高校发展的要求。本文对高校如何改进其外事档案管理工作提出了建议。

新形势下地方高校外事工作的思路

经济全球化引发的高等教育国际化浪潮,使我国的地方高校不得不面对来自国际、国内的双重挤压与竞争。高等教育国际化是一把“双刃剑”,在提出挑战的同时,也赋予了地方高校难得的发展机遇,为地方高校外事工作提供了一展身手的舞台。在此新形势下,地方高校的外事部门应抓住机遇,大胆探索符合自身实际的管理与发展模式,引领学校走有自身特色的国际化道路,促进学校的发展。

新时代红色文化融入高职英语教学的价值底蕴与实践路径

在新时代背景下,红色文化作为中华民族精神的重要组成部分,具有丰富的历史内涵和时代价值。将红色文化融入高职英语教学,有助于提升学生的文化素养和跨文化交际能力,培养学生的爱国情怀和社会责任感。本文立足红色文化在高职英语教学中红色文化的价值底蕴、教学现状,指出当前高职英语教学红色文化融入面临的挑战,提出了具体的实践路径,以期推动红色文化在高职英语教学中的深入融入,实现英语教学与德育教育的有机结合,培养具有国际视野和爱国情怀的高素质人才,实现红色文化的育人功能。

艺术院校外事工作创新研究

艺术院校的外事工作具有不同于其他高等学校的特点,比如与专业密切相关、引领学生思想、防止西化思想的影响和渗透等。在此基础上,文章分析了艺术院校外事工作中存在的一些问题。对此,提出引智工作的效益化、充分利用网络平台开展外事工作、开展国际间的艺术合作和交流等艺术院校开展外事工作的对策和途径。

论激励机制在高校外事管理中的构建

高校外事工作是教育国际化进程中现代高校参与国际竞争的窗口。高校外事管理干部是"多面手",具有多元发展前途,大多具有较高层次的精神追求,自我实现的需要强烈。外事管理中运用激励机制、采取多样化的激励措施,如岗位激励、机会激励、物质和精神激励等,对于充分调动外事干部的工作积极性和创造性、提高外事管理水平和效益、推动高校工作的全面发展具有十分重要的作用。

论高校教育外事口译

翻译是交流与沟通的纽带,随着高校教育国际合作与交流活动的日益频繁,教育外事翻译在高校国际化进程中发挥着越来越重要的作用。教育外事口译除具有口译的一般特点外,还具有其自身的特点。本文结合高校教育外事口译的类型、特点以及目前高校教育外事口译工作存在的问题,就教育外事口译人员应具备的素质进行了论述。

专家学者共同研讨新质生产力发展

2024年3月29日,四川省社会科学院举办“以发展新质生产力为重要着力点推进高质量发展”学术研讨会。中共四川省委宣传部、四川省社会科学界联合会、成都市青羊区政协等部门有关领导莅临指导,来自四川大学、电子科技大学、西南交通大学、中共四川省委党校、中共四川省委省直机关党校等高校和科研院所的100余位专家学者参会。四川省社会科学院党委书记刘立云教授致辞并作报告,四川省社会科学院党委副书记、院长杨颖教授主持会议。

R2C2联合思维导图在肿瘤指南教学中的实践

目的 探索R2 C2联合思维导图在肿瘤指南教学中的效果。方法 回顾性分析2020年12月—2023年12月内科在培住院医师75人,其中,2022级和2023级41人为观察组,2020级和2021级34人为对照组。在肿瘤指南的学习中观察组采取R2 C2联合思维导图的教学模式,对照组采取传统教学模式。比较两组住院医师的理论知识及满意度调查。结果 两组在性别、年龄和学历上差异无统计学意义(均P> 0.05)。观察组理论考核成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。满意度调查结果,观察组教学方式、学习兴趣、知识掌握、临床思维和团队协作得分均高于对照组,差异有统计学意义(均P<0.05)。结论 基于R2 C2的思维导图肿瘤指南学习易学易操作能够提高临床教学的满意度,激发住院医师的自主学习能力。