迎合特殊学生学习需求的个别化教育计划

在强调教学活动须以学生为主体的今天,教师越来越重视对学生个性特点、学习方式、学习基础和家庭背景的研究,以更好地落实“因材施教”原则。在实践中,“因材施教”既可以体现在适应差异、利用差异的团体学习的组织智慧中[1],也可以体现在针对差异、扬长补短的区别教育活动中。

Success Criteria:学生主导的学习任务评估

新世纪以来,中西方教育交流十分频繁。彼此都在相向而行,取长补短。不过,相对而言,观念层面的整体讨论多,技术层面的详细分析少;以观察者为立场的思考多,而以当事人为主体的研究少。本刊＂视野博览＂栏目将推出一组＂当事人研究＂文章。由在加拿大小学任教多年的陈晓晶老师以亲身经历的教学案例来介绍加拿大的教育教学情况。再由国内的教育研究工作者张丰老师作分析与阐释。希望以此开阔教师的教育研究视野,引发大家对于中西方教育的思考。

Question Matrix:基于问题分类促进深层思考的阅读教学

北美的语文课被称为语言艺术（Language Art），它主要包括交流、阅读和写作三部分。交流、写作甚至数学都与阅读休戚相关，所以北美的教育体系非常重视阅读教学。阅读教学包罗万象，可以是认字、理解、词句、语法，也可以是体裁和风格等。

基于多元智能分析的班级管理与教学策略

在从以教材为中心转向以学生为主体的课堂转型的过程中，教师的教学设计需要为适应不同个性的学生而调整，以求这些教案的“分支”与不同的学生形成积极的互动。这对于新手教师来说，在班级人数众多时，并非易事。我们认为，在以学生为主体的课堂里，充分了解学生的特点可能比充分了解教学内容更重要。

学生主导的三段式数学课

相对于语文教学而言，不少人认为数学教学要简单很多：教师讲解数学概念，在黑板上演练；学生认真听讲，而后是反复练习；教学结构直观简练，节奏单一流畅；教师的教案可以非常集中而深入。客观上看，这种形式的数学课对部分学生会很有效。