论大中小学思政课一体化建设的课程观创新

大中小学思政课一体化建设是新时代新的课程观。该观念系统回答了一体化“是什么”“为什么”“怎么做”等基本问题;从国家发展战略的高度,强化大中小学思政课的政治性属性;以唯物辩证法为指导,加快构建横向配合、纵向衔接的结构化课程体系;在实践中促进课程与教学论的理念创新和方法论创新。

大中小学思政课一体化建设如何走向内涵式发展

大中小学思政课一体化建设要实现内涵式发展,需要深入理解思政课一体化的实质要求。要强化立德树人关键课程地位,更好地彰显思政课的思想性,体现思政课一体化建设的连贯性,进一步落实党和国家的育人要求。同时,要遵循教育规律和学生认知特征,更加关注思政课的教育属性和课程属性,体现思政课一体化建设的适宜性,以实现更为理想的育人效果。

信息技术赋能思政课一体化教学的要求与策略

作为落实立德树人根本任务的关键课程,思政课承载着铸魂育人的重要使命。统筹推进思政课一体化建设,体现各学段的“循序渐进”,提高思政课的针对性和吸引力,离不开信息技术的作用。因此,思政课教师要主动了解技术新发展,以开放态度接纳新技术;积极运用信息技术推进一体化教学,为学生提供多种学习方式;充分利用好一体化资源,学会向相邻学段教师“借力”;深入研究思政课一体化要求,为信息技术提供“根据地”。

中小学用本土传统文化资源落实家国情怀培育的价值与策略

传统文化资源是推进中小学思政课教学的重要素材来源。家国情怀是《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》提出的学生政治认同素养的表现之一,也是中小学思政课都非常重视的教育内容。用好本土传统文化资源是中小学思政课落实核心素养培育的有效手段,值得广大教师深入探索实践。

中国共产党人精神谱系视域下的革命英雄进思政课程教材研究

革命英雄是中国共产党人精神谱系的重要承载者,是革命传统进课程教材的重要素材,具有重要的育人功能。与时俱进地开展革命英雄教育,传承革命英雄精神,是弘扬中国共产党人精神谱系、培养担当民族复兴大任的时代新人的必然要求。作为落实立德树人根本任务的关键课程,思政课需要将政治性、思想性、教育性紧密结合起来,有机融入革命英雄元素,大力弘扬中国共产党人精神谱系,为增强学生的政治认同感、责任感和使命感作出应有贡献。

义务教育道德与法治新教材的教学“三策”

对于义务教育道德与法治新教材的使用,我们需要从整体性、创新性和发展性等方面做好理解新教材、实施新教材和研究新教材的工作。教师既需要具备系统思维,也需要具备“空杯心态”,做到循序渐进。

思政课一体化建设的现实困境与应对策略

思政课一体化建设是当前思政课改革创新的热点。实践中,在落实思政课一体化建设方面,存在着“不知如何做”的畏难情绪和“拼盘式一体化”的浅层理解。要解决这些典型问题,必须从两个方面着手:从思政课的育人价值和学科属性出发,破除对思政课一体化建设的畏惧心理;以系统整体思维深化思政课一体化内涵理解,统筹实施学段衔接和教学内容的呈现方式,促进差异性与一致性相结合,构建立体化、全方位的一体化学习空间。

新时代中小学党建德育工作的新挑战与关键举措

我们党历来重视中小学党建德育工作,特别是党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央对落实立德树人根本任务提出了明确要求,为新时代中小学党建德育工作指明了方向。当前,着眼于教育强国建设的战略大局,中小学党建德育工作应将党的建设与德育的日常工作有机融合,深化思政课改革创新,强化社会实践活动育人作用,全面推动党建德育工作高质量发展。

新时代中小学思政课教师专业成长的路径与策略

在新时代背景下,党和国家对深入推进大中小学思想政治教育一体化提出了新的要求。中小学思政课教师的专业成长,需要着眼于这些基本要求的落实,在教育教学中探寻正确的路径和科学的策略。这就需要中小学思政课教师从育人要求、课程立意、教学实施和自我成就等方面入手,着眼于从“小我”到“大我”的理念转变,在教学相长中找到自己专业成长的正确方向和科学方法。

中小学思政课践行爱国主义教育法的系统性思维探析

新时代,中小学思政课要落实爱国主义教育法,既需要理解爱国主义教育内容的系统性,也需要领会爱国主义教育法的系统性。在此基础上,教师在教学中要处理好把握政治方向与落实学生核心素养培育的关系,从法律的角度落实爱国主义教育,以爱国主义教育方式的系统性思维促进爱国主义教育法落在实处。

中学思政课教学的一体化设计及其优化--以“厚植爱国主义情怀”为例

自习近平总书记提出“在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思政课非常必要”的要求之后,大中小学的思政课一体化建设成为思政课建设的一个热点。但在如何实施思政课的一体化推动方面,还存在一些不清晰、不准确的认识。本文拟以“厚植爱国主义情怀”为例,着眼于初中和普通高中思政课在教学层面的一体化设计,为广大一线教师和教研员深入理解一体化提供参考。

善用“大思政课”:深刻内涵、时代价值与建设理路

思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程,承担着铸魂育人的重大使命。“大思政课”理念的提出,就是要把立德树人根本任务进一步贯穿思想政治教育教学全过程,深入推进“全员育人、全过程育人、全方位育人”。这既是对思政课建设基本经验的传承与发扬,同时也体现了对新时代思政课建设规律的认识深化。善用“大思政课”是新时代思政课建设的内在要求,也是新时代思政课发展的鲜明特色。要厘清“大思政课”的深刻内涵,把握“大思政课”的时代价值,明确“大思政课”的建设理路,不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性,进而更好立德树人、培根铸魂,更好为党育人、为国育才。

思想政治教育学科交叉研究的历史回溯

思想政治教育学科基础理论正是在不断吸收、借鉴、消化其他学科的适宜于本学科的理论观点和方法的基础上,“以我为主,为我所用”逐步构建和完善起来的。思想政治教育学科交叉研究史正是思想政治教育理论体系的发展史,其经历了初创期、调整期、发展期以及创新整合期等阶段,并呈现多维度、宽视野、重学理、厚基础、求实效的探索历程。在综合借鉴教育学、政治学、伦理学、心理学、传播学、美学、接受学、社会学等学科相关内容的基础上,思想政治教育研究取得一系列具有发展性、创见性的成果,也大致呈现了本学科与之交叉综合研究的时间先后逻辑。坚持自主探索、突出问题意识、遵循学科发展规律、“以我为主”、增强学科自觉与学科自信,既是思想政治教育学科交叉研究的内在特点,又是基本经验。思想政治教育学科的特点和实践要求决定了新时代思想政治教育学科理论体系的拓展和深化仍需厚植马克思主义理论基础,立足时代和现实的变化,坚持问题导向和目标导向,继续通过学科交叉研究来实现。

思政课“教-学-评一致性”的时代价值、实现机制与理想图景

实现“教-学-评一致性”是当前中小学课程教学改革的重要方向和趋势。中小学思政课落实“教-学-评一致性”要求,既是将思政课建设要求落在实地的根本要求,也是落实核心素养培育的现实要求。要将其落在教学实践中,需要突出针对性,强化学生主体、素养导向,实现教师与学生的良性互动。

中小学教师学习实践党的二十大精神的“三个全面”策略

中小学教师学习和实践党的二十大精神,在全面学习中要以系统思维建构认识网络,实现“点”“线”“面”的结合;在全面把握中切实落实“一总四分”,将其与自己所从事的教育教学工作密切关联;在全面落实中则要从制定方案、注重质量、突出重点、防止形式主义等方面有所侧重,久久为功,完成立德树人根本任务。

《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》(小学低年级)编写设计及教学建议

编写《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》,是深入推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进学生头脑,落实立德树人根本任务的重要举措。《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》(小学低年级)通过讲故事和描述性语言,运用生动具体、形象直观的方式,呈现习近平新时代中国特色社会主义思想,在儿童幼小心灵里埋下爱党爱国爱社会主义的种子。我们要提高政治站位,深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想,按照大中小学一体化建设的要求,统筹不同学段内容衔接,注重不同学科之间的配合,积极探索多样化的教学模式,不断提升教学效果,充分发挥该读本立德树人之功效。

党建引领德育工作高质量发展

新时代新征程,党建德育开新篇。党建业务与德育工作的深度融合,是当前中小学德育改革创新的特色亮点。中小学党建引领德育工作的中心任务是,坚持把德育摆在首位,围绕党的建设、思政课建设、德育骨干队伍建设等方面,靶向发力、综合施策,推动德育工作进入高质量发展新阶段。

中小学党史学习教育现状及常态化长效化推动策略

学校是开展党史学习教育常态化的重要阵地。通过问卷调研发现,中小学党史学习教育在丰富教育内容、拓展教育形式等方面取得一定的实效,但是教学内容还需均衡深入,教学方式有待丰富拓展,活动开展需要衔接创新。推动党史学习常态化要立足课堂主渠道,奠定“常”的基础;“三用”教育资源,延伸“长”的范围;遵循认知规律,实现“化”的效果。

义务教育道德与法治课程标准的教学实施推进策略

针对一线教师的现实困惑,义务教育道德与法治课程标准实验项目组基于阶段研究成果,提出明确新课标新要求及抓住一个中心、促进一个过程、建设一个系统、落实一个根本等道德与法治课堂教学改革推进的要点。同时提出以“样本打造”为教师搭好台阶,以“立意引领”促教师理念转变;以“样本示范”让教师学有榜样,以“同伴互助”促教学整体提升;以“起而行之”让教师付诸行动,以“精致打磨”让教师理解变化等促进区域和学校教学改革推进的策略建议。

基于核心素养培育的思政课教学目标叙写方式

教学目标的叙写方式是体现核心素养培育的重要方面。针对当前思政课教学目标叙写中的常见问题,需要从思政课一体化建设的视角整体把握课程标准对教学目标的相关要求,坚持突出素养培育的基本理念,将话题、主题和素养有机整合,叙写基于核心素养培育的教学目标,有效促进中小学思政课教学的开展。