提高小学语文课堂教学效果的有效途径

语文学科是致力于培育人们日常交流、表达能力的重要工具,在教育体系以及社会应用中具有极其重要的意义。而小学语文教学是语文教育体系的起点,对学生日后的学习和发展具有重大意义。现阶段的小学语文课堂教学中仍存在着诸多问题,作为小学语文的教育者,笔者结合多年的教学经验,对现阶段小学语文课堂教学成效的提高阐述个人的观点和看法,以期探讨。

教育中的闲暇时光

午餐过后，总会带学生去学校西北角的操场上转转，这已成了我和孩子们的一个习惯。

从阅读经典到经典阅读的理性向学

从阅读经典到经典阅读,这是阅读教学的一贯追求。在教学中,教师要精心筛选阅读文本,拓宽学生阅读视野;引导学生研读文本,促使学生构建新的阅读认知;组织学生演绎文本内涵,帮助学生实现阅读本质的提升。这样才能从阅读经典到经典阅读,实现阅读教学的理性向学。

阅读争鸣意识引导策略浅析

小学生阅读基础较弱,培养其阅读争鸣意识有一定难度。教师通过对文本展开多元解读,从内容、情感和表达几个方面形成突破,能够有效激发学生阅读探析的主动性,并使学生在求异阅读过程中形成独特认知。

让“虫子”爬满黑板——“主问题”教学理论在《装满昆虫的衣袋》课堂中的实践

语文课堂上随意连问、简单追问、习惯性碎问的现象非常普遍,严重削弱了学生的思维质量,影响了课堂教学效率。比较而言,余映潮老师提出的＂主问题＂教学理念简练而深刻,能有效连缀起课文内容与教学过程,而标题型问题、情感型问题、线索型问题的设计则为课文的教学提出了新思路。

争“豆”记

初任二年级三班的班主任。八九岁的孩子,贪玩、好动,活脱脱一匹匹＂小野马＂。早闻此班＂大名＂,心中不免忐忑。刚认识不久,班上几个小调皮便蠢蠢欲动,眼看就要＂兴风作浪＂。师者,传道、授业、解惑,＂教书＂与＂育人＂,二者并重。对于自制力较弱的＂顽童＂,当冷静待之,不可虎视眈眈、冷面相向、操之过急,当促其自我教育,时常反省为要。

课外小练笔存在的“病症”及“诊疗”

小学语文教学中最大的难题是什么？是习作教学,它使很多师生一筹莫展。＂课外小练笔＂是破解难题的有效策略之一。一、现今课外小练笔的＂病症＂1.追求了数量,忽视了质量课外小练笔最大的特色就是＂自由习作＂。学生的习作行为由自己支配,不受其他因素的制约,他们可随时写下所见所闻、所感所悟以及心灵深处独特的感触,有话多写、无话不写。

辩证看待“复习铺垫”式的课堂导入

数学课程标准明确提出“要创设与学生生活背景、知识背景相关的学习情境”，由此体现数学“从生活中来到生活中去”的现实意义。所以在如今的小学数学课堂中，清一色的情境导入，不管是现实的生活情境，还是教师主观臆造的虚拟情境，都是课堂导入方式的主力军，传统的复习导入方式因为“与生活脱节”“不能调动学生的学习积极性”而被彻底抛弃。在课程改革十余年后，以科学的眼光再来比较两种导入方式的异同，发现它们并不是一对矛盾的对立面，本文将从以下几个方面加以阐述。

教育中的“闲暇时光”

午餐过后,总会带孩子去学校西北角的操场上转转,这成了我和孩子们间的默契。孩子们像一只只小马驹,在绿草如茵的草地上尽情追逐,翻滚。尔后,小鸟归林,围在我的周围,听我天马行空地开讲＂百家杂坛＂。讲小狗＂普拉＂,讲信鸽＂灰穹＂,讲《我是一支爱写作的铅笔》,讲童诗……孩子的心飞到了宁静美丽的原野上,在田埂上奔跑,在麦地里撒野……陆续地,有更多班级的老师带着孩子来到这里。一茬茬、一堆堆,或做游戏,或聊天,沐浴阳光。

教育,在相爱的人之间展开

冬日午后，再次品读《给教师的建议》。阳光透过玻璃窗柔柔地照射进来，空气中弥漫着淡淡的清香。捧着那些零落隽永的花瓣，就像手捧冬日里的暖阳。目光穿行于浸透深邃哲理的字里行间，我仿佛进行了一次耐人寻味的思想之旅、爱之旅。一个个生动的教育实例，提醒我们教育工作者不忘己任，不忘贴近学生的心灵，给他们平等的尊重，最大限度地激发学生的创造力和学习热情。

多给孩子留点儿“闲暇时光”

午餐过后，总会带孩子去学校西北角的操场上转转，这成了我和孩子们间的默契。孩子们像一匹匹小马驹，在绿草如茵的草地上尽情追逐，翻滚。尔后，又小鸟归林般，围在我的周围，听我天马行空开讲“百家杂坛”。讲小狗“普拉”，

两次教学实践的对比与思考

高效课堂是数学教学的应然追求。小学数学高效课堂的构建，需要教师在深入研究教材和学生的基础上，采取恰当的方法和策略优化教学过程，营造民主、宽松、和谐的学习氛围，激发学生探究数学的兴趣。

小学语文阅读教学的“留白”策略

随着新课改的深入,现今的小学语文教学活动发生了＂翻天覆地＂的变化,再也不是过去的那种＂一言堂＂＂满堂灌＂了,教师往往会采取分析式导读或语用式导读来进行教学。但有些语文教学课堂还是听不到学生的质疑、争辩,看不到学生的独立思索……有的是教师精彩的导演和对课堂的＂霸占＂,这是失败的。这种现象的原因是多方面的,但笔者以为,最重要的原因就是教师不懂得＂留白＂。

合理利用错误,促进学生数学思维的发展

学生在学习中出现错误是一种资源,教师应允许、包容,应耐心地帮助学生找错因、纠错,化弊为利,强化他们的思维;还要鼓励学生＂回头看＂,让他们自我纠正,加强反思,促进自勉,增强思维的深刻性,从而提升数学学习水平。

成语学习:从被动接受到主动享受——浅谈读读背背中的成语教学

言简意赅、形象生动的成语,堪称中华文明中的语言奇葩,也是我们小学生丰富的词汇资源库。因此无论是教材的编排、课堂的教学,还是命题的测试,成语都成了一道不可或缺的风景。可由于种种原因,削减了这道风景的靓点和美感。

柔和:教育的一种品质

阳光透过玻璃窗柔柔地照射进来,空气中弥漫着淡淡的清香。再次品读《给教师的建议》,捧着那些零落隽永的花瓣,就像手捧冬日里的暖阳。目光穿行于浸透深邃哲理的字里行间,我仿佛进行了一次耐人寻味的思想之旅。教育繁杂琐碎,学生个性摇曳多姿。有时我们挥斥方遒、激情满怀,有时又因学生的问题而倍感苦恼、无法释怀。

丰富学习体验 提升教学活力

在数学教学中,教师尊重学生的认知特点、成长规律和生命的特性,创设适宜的实践或重复经历的情境和机会,灵动地呈现或再现、还原教学内容,能够让学生在自我的真实体验中领悟知识、生发情感、发展智慧。一、以活动促进体验活动是数学教学中引导学生思考探索的有效途径。为此,教师就得科学地予以谋划,精心酝酿好教学的流程,析透每一个教学环节。

教育中的“闹暇时光”

午餐过后,总会带同学们去学校西北角的操场上转转,这成了我和同学间的默契。