小学数学学习中科学知识的渗透策略研究

随着新时代的发展,在新课程改革的大背景下,素质教育得到大家提倡。义务教育数学课程标准提出数学与其他学科联系起来,达到学科之间相互促进学生进步的目的。因为数学与科学关系密切,科学知识在小学数学学习中扮演越来越重要的角色。在过往的小学数学教学中,教师在数学课堂仅仅是灌输现成的数学知识,从而导致学生对数学学习提不起兴趣,对数学概念难以理解,被局限在“象牙塔”里,缺乏对科学知识探究的渴望和动力。为此,本文采取文献研究法、访谈法、比较分析法、案例分析法对小学数学的教学方法进行研究,提出将科学知识渗透于小学数学教学中的核心理念,以帮助学生更好理解数学概念,提高对数学学习的兴趣。同时帮助学生解决生活中碰到的困难,开拓他们的思维,促进他们综合素质的提升。为了解决在实际教学中如何渗透科学知识这个问题,根据本论文的研究结论和自身的实习工作经验,设计了部分在小学数学教学中如何渗透科学知识的案例,期望能够为教师带来教学上的启示。

核心素养旨归的小学语文自学辅导模式构建

小学语文传递—接受式教学在发展学生核心素养方面存在着天然不足,参考中小学课堂教学改革的经验,当前应构建以发展学生核心素养为旨归的小学语文自学辅导模式。小学语文自学辅导模式统筹课前、课中、课后学生的学习实际,学生能动、自主的学习成为课堂学习的基本样态,同时教师的辅导作用得到发挥,学生的核心素养能得到有效培育。

核心素养视角下小学语文教师教学能力方面存在的问题与对应提升途径研究

本文主要从核心素养视角出发,探究小学语文教师教学能力提升的对策。总体来看,随着教育理念不断更迭,教育实践不断改革,我区的小学语文教师的教学能力也在不断提升。但是,在具体的教学实践中,仍存在一些不足,面临现实的困难。应当以问题为导向,开拓思路,提升教师素质,完善教师的评价体系。

小学阶段班主任与家长的沟通技巧思路分析

小学教育对学生的发展有着至关重要的作用,小学生正是处于身心逐渐发展的年龄段,班主任的工作显得尤为重要。小学阶段的班主任所要面对的工作,不仅仅是面对于学生的学习情况,还要面对学生的心理情况,而要想掌握好这些情况,就需要班主任进行沟通,特别是与学生家长的沟通。与家长沟通是家校共同培育学生的关键,学生能够健康的成长需要学校和家庭的共同努力,班主任要做好沟通渠道的建立,也需要掌握好沟通的技巧。与学生家长的沟通需要班主任保持足够的耐心和热心,认真了解每一位学生个人和家庭情况,用良好的沟通技巧和每一位家长沟通,从而促进学生的健康成长。本文从四方面分析小学阶段班主任与家长沟通技巧的意义和策略,提出个人的几点建议。

杜威“做中学”的系统阐释及教改启示

"做中学"是杜威教育理论的核心内容,源自杜威对美国传统教育的理性检视。经验主义知识观是"做中学"的理论基础,"做中学"以儿童的本能和兴趣为出发点,其内容和形式随儿童年龄的增长而进阶。教学改革可从"做中学"中得到启示,并以构建学习中心课堂、以学生的发展为本和以学定教、以教促学作为改革的根本取向、价值选择和实践路径。

“先学后教”教学模式的释解与归真——基于“翻转课堂热”现象的审思

国内的"先学后教"与国外的"翻转课堂"教学意蕴相似,却未曾如后者般备受关注,面对"翻转课堂热"现象,须理性审思这种富蕴本土基因的教学变革。"先学后教"源于解决传统"先教后学"教学积弊的客观需要,其中体现着"以学定教、以教促学"的逻辑进程,是一种关照学生全面发展的素养教育。但由于我国长期盛行的"传递—接受"式教学传统,教师"自命真题"式的教学理念和"时序固着"式的教学思维,导致"先学后教"在推进过程中遭遇多重阻力。对于批评和质疑,需要认识到,"先学后教"相比"先教后学"对教师的教导作用要求更高,同时把课堂打造成高效的学习场域,也是当下课堂教学改革的主要路径。

“先学后教”的当代意蕴

＂先学后教＂是国内一线学校和教师针对传统＂传递—接受＂式教学的创新变革,其在优化课堂教学和促进学生发展等方面收效显著。＂先学后教＂不仅有利于发展学生的核心素养,也能够确保课堂教学的＂因材施教＂和教学时间的优化利用,实现学生的深度学习,是当下课堂教学改革的应然路径。

建构教师TPACK:信息化教学的现实诉求

信息化教学是信息化社会的时代应然,教师建构系统完善的TPACK是实施信息化教学的前提保障。TPACK是PCK在信息化时代的衍生和发展,具有系统整合性、实践生成性、情境升华性、体认缄默性、动态建构性等多维特征。教师可通过参加教育技术培训、教学反思观摩研讨和网络资源共享学习等来丰富建构自身的TAPCK,从而实现课堂教学的信息化。

培养学生数感,提升数学素养之策略

《义务教育数学课程标准（2011年版）》中明确提出了数学教育的10个核心素养,即数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识.而数感始终贯穿于数学学习中,培养学生数学素养,帮助学生建立数感便是基石.数感是核心素养的重要内容,是人的一种基本数学素养,是学习数学的重要结构变量.

我不是天才

每当我表现得很棒的时候，妈妈总是夸我：“宝贝，你真是个天才!”可是，我心里知道，我并不是天才。

在语文活动中发展学生的核心素养

在语文活动中,学生核心素养的发展具有活动依存性。语文课程的内容是课程的存在方式,活动是课程的表现形式。语文课程的内容决定了语文活动有听说读写四种类型。每种语文活动都有其多维的表现形式,在发展学生核心素养方面也各有功效。语文活动并非各自为营式地孤立展开,而是协同联动于教学全程。语文教学活动丰富而全面地展开是学生核心素养发展的切实保障。