足进培训基地效能提升的思考与实践——以北京市大兴区教师进修学校基地建设为例

在推进教育改革与发展的过程中，教师进修学校作为区域教育系统中长期从事教师培训的重要机构，在教育教学研究与指导、教师培训、信息资源开发与应用、课题研究指导等方面发挥着不可替代的作用。

基于课程指导标准的新教师培训模式研究——以大兴区小学语文学科为例

新教师入职培训是师资队伍建设过程中最基础的一个环节。为了提高教师培训的针对性和实效性,教育部于2017年11月颁布了《中小学幼儿园教师培训课程指导标准》,该"标准"的颁布在加强教师培训的课程建设、分层施训、有效评价等方面具有很强的引领价值和启示。重点探讨基于课程指导标准的小学语文新教师"会诊式"培训模式的运行方式及实践路径,为同仁们的系统研究提供参考。

校本培训教师专业成长的方舟——北京市大兴区校本培训内容、形式的探索与研究

“十二五”时期，大兴区结合新区快速发展的形势以及国家课程改革需要，为加快建立一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的专业化教师队伍，实现学校“内涵发展、特色兴校”的目标；在全区开展了以校为本、以师为本的校本培训，并初步形成了“三级联动、三位一体”的助推式培训模式，有效开发了“问题导向需求导向”的培训内容，并采取了灵活、多样的培训形式，收到了良好的效果。

探索研修共同体建设,促进骨干班主任专业化发展——以北京市大兴区小学骨干班主任队伍建设为例

骨干班主任是班主任队伍的中坚力量,但在专业发展上常常会遇到瓶颈,一般的培训方式不能满足其专业水平再提升的需求。班主任研修共同体能够就共同话题使群体进行平等对话与合作,从而不断对骨干班干部的知识、能力和经验进行有效反思和整合,达到促进专业发展的目的。本文以北京市大兴区小学骨干班主任队伍建设为例,在区域骨干班主任培训中,探索研修共同体建设,构建“三位一体”的研修模式,实施“众筹互动”的研修策略,引领骨干班主任不断实现专业化发展。

心率监测在大兴区中小学体育课堂运动监控中的应用研究

青少年身体素质连续下降是近年来国家面临的重要问题之一,体育课作为中学生锻炼身体、学习技能、培养终身体育的重要教育载体,对全面提升中学生的身体素质有着重要的作用。本研究以北京市大兴区8所中学、10所小学共41节体育课为调查对象,运用生理数据监控法、数理统计法,对41节课的监测数据进行分析。旨在运用运动负荷监测系统对学生运动时心率进行实时监控,从而可以统计学生运动强度、练习密度,并且能够分析整堂课的运动量分布、运动负荷安排的整体情况,有助于优化课程结构,提高体育教学效率和锻炼效果,为大兴区体育课堂教学质量提高提供参考。

区域数字校园建设的“大兴模式”——北京市大兴区数字校园基础架构建设的实践与思考

综观国内数字校园的建设模式，主要分为学校自主建设和区域统筹建设两种。在学校自主建设模式下，个体学校可以更全面地掌控需求，突出特色，但是这种模式对学校的信息化素养有较高的要求，而且由于数据规范难以统一，因此很难实现基础数据和教育资源的区域共享。区域统筹建设模式则以区域教育资源共享为目标，兼顾区域整体教育理念和学校特色，

“双减”政策下班主任工作的变化与挑战——来自北京大兴区班主任工作调研的思考

中小学班主任落实“双减”政策实施的重要力量。调研显示,随着“双减”政策的实施,班主任日工作时长增加,统筹作业、指导学生体育锻炼、组织校内劳动、政策解读和家庭教育指导等成为新的常规工作内容,工作压力增大导致班主任消极情绪增多。这些变化要求班主任聚焦学生自主能力培养、班级教育共同体建设和家校协同育人能力提升,转变班级管理理念,提升专业能力,迎接新挑战。

大兴区数字校园的架构设计与应用生态

架构设计与应用设计是数字校园建设的纵横两条主线,也是数字校园顶层设计的重要内容。架构设计优先于应用设计,数字校园整体架构的科学性、开放性和稳定性决定数字校园建设的成败,并对数字校园的可持续发展产生重要影响。

核心素养视域下信息科技课程校本化实施——以北京教育科学研究院大兴实验小学为例

国家课程校本化实施,逐渐成为建构“三级课程体系”以来实践者的共识。在当前信息化社会背景下,核心素养视域下的信息科技课程校本化实施已逐渐成为部分学校引领教育变革的重要抓手。本文围绕核心素养视域下信息科技课程校本化实施的背景与意义、内涵与目标、策略、实践成效等四个方面,探讨了在核心素养导向下,如何将信息科技课程进行校本化实施,并分享了相关经验。

“互联网+”环境下中小学教师信息化教学能力提升路径研究

近年来,“互联网+”技术被广泛地运用到教育领域,助推教育教学朝智能化、信息化方向转变。当前,信息化教育教学能力已经成为衡量教师教学水平的主要指标,必须结合新时代特征以及教师信息化教学需求,明确中小学教师信息化教学能力提升路径。基于此,文章以“互联网+”环境下中小学教师信息化教学水平为立足点,阐述了中小学信息化教学开展的影响因素,明确了提升中小学教师信息化教学能力的意义,并深入分析了“互联网+”环境下中小学教师信息化教学能力的提升路径。

新冠肺炎疫情对开展学校健康教育的启示

结合对新冠疫情的思考,梳理体育与健康课程开展健康教育的政策依据,分析体育与健康课程内应该加强的健康教育内容和教育教学方式,提出"三项重视"和"五条加强"。

走出认识误区 借力课标实施——谈新课标下体育教师开展体育与健康基础知识教学能力的提升

依据《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》对于体育与健康基础知识的教学要求,引导体育教师走出基础知识教学中的认识误区,探讨提升基础知识教学能力的途径和方法。

新教师“课堂会诊式”培训方式的探究

"课堂会诊式"培训对新教师顺利度过适应期、实现专业成长有着很重要的作用。教研部门要通过团队引领和临床学习等运作方式,通过专家"问诊"、集体"会诊"寻找和分析新教师教学的问题,而后对新教师找出具体的改进策略,并在一段时间后进行二次"会诊",促进新教师的反思和提升。对新教师进行"课堂会诊式"培训既实现了工作现场的转移,深化了课堂观察的效果,也进一步提升了团队引领的价值。

体育新教师“六个一”培训行动实践探索

初入教师行业的前两年是新教师成长和发展的关键时期,同时也是一段充满困难、考验和挑战的时期,而这一时期的经验直接关系教师今后的发展。在新教师培训中应关注体育学科特点、关注体育新教师的特殊问题和挑战等,创设“上好一节体育课”“教好一项运动项目”“写好一份单元教学设计”“跟好一位实践师傅”“讲好一个关键教育事件”“办好一次看课活动”六大任务的体育新教师培训行动,帮助体育新教师面对问题、解决问题,促使他们尽快实现从理论到实践、从学习到教学的转化。

基于自生理论的“临床型”新教师培训探究

新一轮课程改革对教师的专业发展提出了越来越高的要求。促进教师专业发展必须要关注教师的专业自我。所谓教师的专业自我,主要指教师个体在教育教学工作中逐渐形成的对自身专业工作所抱有的知识、观念和价值,即教师在教学活动和教师专业领域中的自我认识、自我体验和自我调控。湖北第二师范学院的潘海燕教授及其团队创建的基于'自我经验'与'专业共同体'的自主生长式教师专业发展理论认为,教师的专业发展,'不是一个简单的接受和模仿的过程.

教师带薪脱产培训模式的研究与实践

2008年以来，作为落实《北京市教育委员会关于北京市中小学教师“十一五”时期继续教育工作意见》规定的“建立教师定期带薪脱产培训制度”的实际举措，北京教育学院开展了中小学教师带薪脱产培训。该项目要求参训教师在17周内，完成680学时的培训任务。

新教师“课堂会诊式”培训模式的探索与实践

“课堂会诊式”培训模式是基于课堂实践中间题的解决，通过发挥“集体会诊”的作用，以解决新教师教学中的困惑和问题。本文通过对“课堂会诊式”培训模式创建的背景、内涵与价值、运作方式、操作步骤、主要成效等的实践研究，为我区新教师培训模式的创新提供可资借鉴的经验与方式。一、“课堂会诊式”培训模式创建的现实背景近几年，我区办学规模和教育资源不断扩大，引入的新教师数量呈上升趋势，

在案例研究中教师得到了什么

在教学案例研究中，一线教师和教研员都运用科研的态度和方法去工作，解决了教学中的不少难题。在理论和实践的结合中，在教师个人反思、同伴互助和专业引领中提高了课堂教学能力。在研究中大家共同进步、共同成长。

中小学教师科研能力培养策略研究

中小学任课教师的科研活动与严格意义上的自然或社会领域的科研活动有着很大的不同。致力于提高任课教师的科研能力,必须从教师科研活动的实际特点出发,唤醒教师的科研意识,激发起教师的研究动力并使之循序渐进,形成常态化的研究习惯,最终使科研活动走向规范和深化。

大兴区小学教师数字素养现状的调查研究——基于大兴区小学教师数字素养现状调研问卷

数字化教育是我国教育改革发展的重要方向和趋势,实现数字化教育目标的关键因素是教师。只有教师具备良好的数字素养,才能保障教育数字化转型的要求转化落地,才能更好地实现教学活动的提质增效。本文主要以“教师数字素养”为切入点,通过对大兴区小学教师进行问卷调查并作出深入分析,了解大兴区小学教师的数字素养的现状,摸清该区中小学教师数字素养水平提升的瓶颈所在,从而提出针对性的突破路径,为其他地区教师的专业发展及队伍建设提供借鉴。