小学语文高效课堂的构建策略

在新课改的大背景下,在小学语文教学中提高效率,已经成为教师们的共识。但是,在高效课堂构建的落实与执行过程中,却遇到了许多难题,这些难题在很大程度上影响到了小学语文课程的教学效率与质量。为此,小学语文教师应该主动与问题相结合,对其进行思考和研究,在问题驱动下,对其进行整体提高。鉴于此,本文首先对小学语文高效课堂构建的意义及原则进行讨论,其次探讨小学语文高校课堂的构建策略。

“双减” 政策下小学语文单元整体作业设计

作业是课堂的延伸,也是巩固学生课堂所学知识的重要手段,“双减”政策下的小学语文作业迎来了新一轮变革。在提倡单元整体教学的背景下,单元整体作业设计相比传统作业设计展现出了更多优势,所以,设计符合“双减”政策的小学语文单元整体作业势在必行。文章论述了单元整体作业内涵及设计原则,并基于对单元整体作业的了解,引申出作业设计策略,并补充了若干注意事项,旨在将“双减”政策贯彻落实,科学设计单元整体作业,为小学语文教师提供一定的参考。

浅谈小学语文阅读教学

阅读教学一直是语文教学的重要部分．也同样是最容易被忽视的部分。《新课程标准》对朗读的要求是正确、流利、有感情。所谓“读书破万卷．下笔如有神”．就说明了阅读的重要性。如何尽快地使学生掌握良好的阅读方法、提高阅读效果呢？下面我谈谈个人对小学语文阅读教学的一点看法。

如何合理设计小学数学实践型作业

合理设计小学数学实践型作业,必须让学生带着数学问题在课内外进行自主实践、探究,从中开发创新潜能,形成数学应用意识,培养灵活运用数学知识解决实际问题的能力。

浅谈小学数学开放型作业设计

学生作业是数学教学的基本环节之一,是课堂学习的延续,应是对所学知识的巩固、深化与创新、应用等能力提升的重要手段,因此,作业的设计要具有开放性。既要有利于提高学生的综合能力,又要关注学生的个体差异。

关于小学英语口语教学中存在的问题及对策

英语是中国教育中非常重要的一项教学科目,其中英语口语又是英语学习中的一个重要的环节。在新课改不断推行实施之下,小学英语教学对于英语口语培养重视程度越来越高,不断提高小学生英语综合素质,加强小学生对于英语知识以及应用理解,从而实现小学生全面发展。但实际的教学中由于教师对英语口语缺乏重视,学生又缺乏口语表达的环境以及自信心,所以严重影响了学生英语口语能力的提升。基于此,本文主要针对小学英语口语教学中存在的问题进行分析和研究并且及时给出一系列解决措施,更好地提高小学英语口语教学,提高学生的英语综合水平。

培养数学学习习惯 提高课堂教学实效性

教师是学生成长的引路人,不仅要传授给学生知识,还要培养学生养成良好的学习习惯,为他们今后的学习成长打下扎实的基础。学生具备良好的学习习惯有利于激发学习的积极性和主动性,形成学习策略,真正成为课堂的"主体",提高课堂教学实效性。

创设有效数学情境 促进学生自主发展

数学教学中许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的。因此,精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。创设良好的情境,使数学知识更贴近生活,可以改变原来枯燥、抽象的数学教学状况,以便提高学生学习数学的积极性。

如何提高低年级学生的说话能力

说话是人们在生活、学习、交流中传递信息、表情达意、交流思想的重要方式。在小学,说话训练是语文教学重要的组成部分,应采用多种方式,巧妙设计,充分利用课堂教学和教材,训练、提高低年级学生的说话能力。

关注学生心理健康 促进学生阳光成长

心理健康教育要培养学生健全的人格和良好的个性心理品质,使学生不断正确认识自我,学会合作,学会宽容和理解,勇于挑战挫折,增强适应环境的能力。对有心理困扰或心理障碍的学生要给予科学有效的心理咨询和辅导,使他们尽快摆脱障碍,调节自我,提高心理健康水平。

优化数学课堂教学 促进学生主动发展

数学教学应尊重学生的主体地位,切实关注学生主体意识的形成和自主学习能力的培养,创设条件和机会让学生主动学习。教师作为课堂教学活动的引导者和组织者,处理好"教"与"学"的关系,通过创设民主、和谐的课堂教学氛围,让学生充分参与学习过程,激发学习兴趣;鼓励小组交流,培养学生合作能力;让学生体验成功的喜悦,促进学生养成主动学习的习惯。

难忘的一刻

盼望已久的六一儿童节终于来了，早晨，我穿上新衣服，早早儿来到学校，为庆祝六一作准备。今天除了是我们自己的节日外，对我来说，还是一个终身难忘的日子——我要加入中国少年先锋队了。

巧设学科整合型数学作业

学科整合型数学作业,把语文、美术、思品、信息技术以及音乐等学科知识与数学学习结合起来,在数学作业中有机地渗透其他学科知识,拓展学生的知识视野,让学生在完成作业中进行综合学习,以促进全面发展。

在数学课堂感悟生活中的数学

心理学研究表明:学习内容和学生熟悉的生活越贴近,学生领悟并且接受知识的能力就越强,原因是具体、生动、形象的生活元素,更易让学生产生好奇。所以,数学课堂教学应从生活中引入,让学生在情境中感悟,在理解中感受数学生命的存在。