从“共同富裕”到“代表最广大人民利益”——邓小平人民主体思想的新发展

邓小平“共同富裕”的人民主体思想是对毛泽东人民主体思想的发展和创新,邓小平人民主体思想源于毛泽东思想并为江泽民代表最广大人民利益理论提供了理论依据,而代表最广大人民利益理论则又是对邓小平人民主体思想的肯定和继承,实践和创新。

试论道德“资本”积累对人的素质的影响

道德的表现之一是不同个体的道德行为。而作为人都有选择自我行为的本能和自由,其选择过程也正是人的道德“资本”的形成和积累过程。这样人们的行为便产生了差异性和多层次性,因此也就直接涉及和影响着人的素质的提高和蜕化。 一、道德是人所特有的精神“资本” 在人类的社会生活中,人的道德品质的形成过程是一个在社会实践中长期的不断积累新品质因素的过程。所以,人的思想意识也在不断改造和积累着一种人类特有的精神“资本”——道德“资本”。 1、道德“资本”积累是在自身矛盾运动过程中形成的 马克思主义认为:“人的道德品质的形成。

邓小平发展观探析

邓小平理论继承和发展了马克思主义,在坚持实事求是思想路线的基础上,用发展的眼光看问题,创造性地解决了中国社会发展中所面临的一些主要问题,丰富了马克思主义发展观的思想。

学校管理的实质在于调动教职工的积极性

教职工是学校教育工作的主体,国家规定的各种教育任务和领导者的意图,都要通过教职工的活动来实现,离开了教职工的积极性,学校一切工作都无从做起。所以,调动教职工的积极性是办好学校的关键所在。一个优秀的学校领导人,一定要懂得教职工的积极性从何而来,要善于采取各种方式去调动他们工作的积极性、主动性和创造性,能否做到这一点,是衡量领导者水平的一个重要尺度。

对社会主义初级阶段所有制改革的几点思考

十一届三中全会以来,我国进行了全面改革,这是社会主义制度自我完善和发展的必由之路。在经济体制改革中,我国围绕所有制改革这条主线,形成了“以公有制为主体,多种所有制成分共同发展”的社会主义初级阶段的基本经济制度。“十五大”报告明确指出:“非公有制经济是社会主义市场经济的重要组成部分。”这是对马克思主义的重大发展,必将对我国的经济改革产生深远的影响。

“邓小平理论”课教学中存在的问题及对策

《邓小平理论概论》进入课堂以来,取得了一定的成绩,但也存在着一些问题。主要有:教学内容上偏重理论知识讲授;授课形式欠活;未能有效地应对互联网的发展给马克思主义理论课教学带来的挑战。对策为:坚持理论联系实际;采取多种授课形式;有效运用网络资源。

试论“三个代表”重要思想“三进”工作的实现途径

“三个代表”重要思想的“三进”工作,是高校“两课”教学工作的一项重要政治任务。党的“十六大”以及胡锦涛总书记的“七一”讲话为“两课”教学提出了新的任务和新的要求,探索“三个代表”重要思想“三进”工作的有效途径是“两课”教学义不容辞的责任。对此,我们必须统一思想,力求从多层次、多角度、多方面去贯彻落实,增强针对性和实效性。

西方哲学“怀疑论”探析

在西方哲学思想的发展中,“怀疑论”因其独特的理论和思维方法对人类思想的发展产生了重要影响。本文从内容与方法两个方面揭示了“怀疑论”的特点,分析了其在哲学发展史中的进步作用及历史局限,肯定了恰当的怀疑有助于哲学思维的创新。

对马克思主义是发展的理论的几点思考

马克思主义是发展的科学,这是由马克思主义的实践性和辩证性的本质决定的。马克思主义总是在与无产阶级革命和建设的实践的结合中得到发展,总是在同各种非马克思主义、机会主义的斗争中得到发展,这是马克思主义发展的基本特点。伟大的实践产生伟大的理论,只有把马克思主义不断地运用到实践中去,在坚持马克思主义的前提下发展马克思主义;在同各种错误思潮倾向的斗争中发展马克思主义;关注科学文化发展,在概括总结和批判继承中发展马克思主义;建设一支马克思主义理论家队伍,才能发展马克思主义。

略论邓小平人民主体思想的基本内容

邓小平人民主体思想的出发点是人民利益高于一切,完全彻底地为人民服务。这是对毛泽东人民主体思想的继承。其人民主体思想的内容包括:人民群众是改革开放和经济建设的主体;人民群众是政治体制改革和安定团结的主体;人民群众是精神文明建设的主体;人民群众是解放生产力、发展生产力的主体。

略论邓小平人民主体思想的理论和现实意义

邓小平人民主体思想是对马克思、毛泽东人民主体思想的丰富和发展;对我们深刻理解“三个代表”重要思想具有伟大的现实意义;是我们坚定不移进行反官僚主义、反腐败的有力武器;为我国发扬民主、加强法制、依法治国,建设社会主义法制国家提供了理论依据;对进一步提高人的素质,促进人的全面发展提供了思想保证;为中国发展创造稳定环境奠定了理论基础。

邓小平人民主体思想的来源

邓小平人民主体思想的来源十分广泛，中国传统民本思想是其思想基础，马克思主义经典作家关于人民群众是历史的创造者原理是其理论前提，国内外历史经验教训的总结是其实践基础。

社会主义发展史上两次过渡的理论启示

在社会主义发展史上,俄国和中国在革命成功后先后进行了向社会主义的过渡。其中有成功的经验,也有失败的教训,深入研究这两次过渡的得失,对于我们坚持和发展马克思主义,继续推进建设有中国特色的社会主义具有十分重要的现实意义。

“为人民服务”思想内涵的发展

在新民主主义革命和社会主义革命时期 ,毛泽东明确提出了“为人民服务”的思想 ,把全心全意为人民服务作为人生最高价值 ,成为我们党的唯一宗旨。在社会主义建设的新时期 ,邓小平和江泽民先后提出“特色理论”和“三个代表”的重要思想 ,给“为人民服务”思想注入了新的内涵 ,使这一思想的政治含义进一步深化。

“法律基础”课案例教学模式探讨

“法律基础”课立足于客观现实 ,对大学生进行马克思主义法学观和法律基本知识教育 ,培养和提高大学生的法律意识和法制观念。现有的教学模式存在的许多弊端 ,而案例教学模式的引入有助于这些问题的解决。

关于改进大学法律基础课教学模式的一些思考

改革开放的不断深入和我国加入WTO的客观形势,使法律成为社会主义现代化国家依法治国的重要支柱。作为新时期的大学生,更要把法律作为其知识结构体系中的一个重要组成部分,以适应时代的迫切要求。为此,我们要改变旧有的传统的教学模式,建立合理的最佳的教学模式,为学生学习法律创造良好的客观环境,使学生成为21世纪高素质的大学生。

网络条件下党员教育工作小议

网络时代在给党员教育工作提出了挑战的同时也带来了机遇。开展网络条件下的党员教育工作,需要在坚持优良传统的基础上不断创新,构建与网络技术相适应的工作机制。要适应时代发展的要求,在网络上建立具有鲜明马克思主义立场观点的“红色网站”,把好“网关”,创新教育方法。

谈谈学生记忆力的提高

记忆是学习的基础,没有记忆力,任何人进行学习活动都是不可能的。有的心理学家指出,学生在校学习,从某种意义上说,他们是在学记忆。学习一门功课、一种技能,并且能够储存起来作为一种经验,作为生活、工作的准备,学习才算成功。

关于青少年德育的实效性研究

青少年德育的低效有社会环境的原因,也有教育制度和方法等原因。对此进行深入分析和研究,才能找到比较科学的对策,这对于培养德智体全面发展的“四有”新人具有重要的战略意义。

浅谈《大学》对“以德治国”的借鉴作用

《大学》是儒家培养修己治人人才的学说,其以德为先、发挥模范典型作用、注重层次性针对性、坚持循序渐进与持之以恒的原则,对于我们今天的“以德治国”仍有十分重要的借鉴作用。