小学品德与社会课教学的点滴体会

《品德与生活(社会)》是小学阶段对儿童进行德育教育的主要课程,是培养儿童具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的主要阵地。在教学过程中,教师要由单纯的知识传授者转变为儿童活动的指导者、支持者和合作者;其主要的任务不是讲解教科书,而是努力创设适宜的活动环境与条件,灵活多样地选用教学活动和组织形式,结合实际培养儿童的品德和习惯,保护儿童的好奇心,引发儿童探索的欲望,让他们能够生动、活泼、主动地学习,身心健康地成长。

探析小学语文阅读教学

小学阅读教学是语文教学中一个十分重要的环节,它是培养学生感悟语言,领会文章思想,重要手段。培养学生的阅读能力是小学语文教学的重要组成部分,拓宽多种阅读途径、倡导自主阅读是提高小学语文教学质量的关键。本文就小学语文阅读教学的方法进行了探讨。

新课改背景下小学品德教学

新课改给小学品德教学带来了新的生机和活力,同时也对老师的教学提出了更高的要求。本人在新课改过程中对品德教学进行了积极的探索尝试,提出了几点教学建议。

小学思品与社会

《品德与社会》这门课程的基本理念之一,是《品德与社会》课应该生活化。儿童品德的形成应该源于他们对生活的体验、对生活的认识、对生活的感悟。教学中一定要让学生从原有的生活经验入手,在课程中进行整合,使学生有一个学习、吸纳、提升的过程,丰富拓展学生原有的生活经验,最终回归生活。

谈小学语文教育教学中渗透德育教育的重要性

叶圣陶先生曾说过:“学语文,就是学做人”。小学生是我们国家的未来和希望,此阶段他们正处于生理及心理的成长发育期,思想道德观念相对较低。因此,培养小学生的思想道德素质是义务教育中的一项重点工程。做好德育教育工作,可以帮助小学生在学习中、生活中、成长过程中树立一个正确的思想道德意识。教师应在传授语文课本知识时结合实际有机渗透德育教育,让小学生在语文课堂中潜移默化的受到德育教育,从而促进他们健康成长。

浅析小学语文批注式阅读教学

小学语文教师在开展阅读教学时,要充分把握批注式阅读教学的内涵,根据学生的自身发展需求,有机结合批注式阅读模式,从而不断提高学生的阅读赏析能力和综合素养。

小学语文个性阅读指导策略

所谓个性化阅读,是指在阅读教学过程中,教师充分尊重学生的主体意识,把最充裕的时间和空间让给不同个性的学生,并引导学生创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本,让学生形成个性化的阅读体验,从而培养他们阅读反思的能力,并使他们的个性获得最优的发展。《 全日制义务教育语文课程标准 》对“阅读教学”有这样的实施建议:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”由此可见,个性化阅读是个性化教育理念在语文教学活动中通过阅读介质的反映,它能为学生的全面发展和终身学习奠定基础。那么如何才能更好地在小学语文教学中实施个性化阅读呢?

如何在小学语文课堂教学中培养创新能力

我们在小学语文课堂教学中要给学生一个良好的氛围,让学生在轻松、愉快的环境中学习。这样不仅能够保证课堂的效率,也能够激发学生的学习兴趣,让他们主动参与语文学习。在语文活动课堂中充分发挥他们的自主能力,帮助他们开拓思维,培养他们的创新思维和创新能力。

小学语文学生的创新意识和创造能力

小学语文学科是一门基础的人文科学,作为基础中的基础学科,小学语文教学对培养学生的创新意识和创新能力具有特别重要的作用。同时小学语文学习也应是学生的心灵活动,应是学生的主动参与、主动求知求真的过程。因此,我们在小学语文教学中急需更新教育观念,深化教学改革,自觉摒弃以分数、应试为目标的教育模式,积极开创小学语文创新教育的新格局。随着社会的进步和时代的发展,世界经济形势竞争的激烈,每一个国家和民族都越来越需要更多的创新型人才。而培养创新型人才首先就是要从我国的教育入手,只有教育教学的创新,才能有助于新型人才的培养。然而小学语文教育教学是学生学习其他学科知识和提高其他综合能力的基础的基础,所以重视语文创新教学就成了广大语文教师的迫在眉睫的任务。作为一个小学语文教师如何进行语文教学创新教学呢?

如何提高小学语文的教学兴趣

作为教师，了解自己学生的特点是教学中的重点，因为只有依据学生的特点，才能“对症下药”，用合适的方法对学生进行教导。小学阶段的学生由于年龄的原因，大多都不能养成良好的学习习惯，完全凭兴趣学习，如果我们用传统的“填鸭式”教学方法，那么，只会让学生的学习热情骤减，甚至出现“拒学”。因此，我们要巧妙的设置课堂教学，使课堂变得生动有趣。

浅谈小学生阅读能力的培养

语文是实践性很强的一门学科，语文能力是在听说读写的实践中形成的，而语文素养是在“读万卷书，行万里路”的长期过程中积淀而成的。课堂教学效果再好，学生在40分钟里得到的东西也是有限的。吕叔湘和张志公都说过，他们的语文能力30％得益于课内，70％得益于课外，于永正老师则说，他的语文能力90％得益于课外，且是得益于出了校门后的“课外”。苏霍姆林斯基说，越是学习成绩不好的学生越要多读课外书，因为书是启智的。一个人拥有的词汇量和他的智商成正比。因此，我们一定要培养学生广泛的阅读兴趣和习惯，扩大阅读面，增加阅读量，要少做题，多读书。

浅析小学语文教学

小学语文课堂中的教学能否做的授学生以渔吗?答案显然是否定的。从初中的学生身上可以得出,当学生刚刚升入初一的时候,他们带着积累了六年的小学知识,但是在开学的语文第一节课却显得茫然不知所措。究其原因,那就是小学语文老师虽然传授给了学生丰富的知识,却没有教给他们如何学习的方法,在对以前知识的消化和新获知识的吸收时,无法做到得心应手。在探讨小学语文教学方面,本文首先对教学方法中存在的问题予以陈述。

小学语文教学中学生良好学习习惯的培养策略

良好的学习习惯的培养是非常重要的。一旦养成良好的学习习惯,就会像陶行知先生所说的生活、工作、学习都能主动,孩子必定终身受益。本文从三方面进行阐述,培养学生课内阅读的习惯、培养学生积极发言的习惯、培养学生主动思考的习惯。

小学品德教学中如何渗透感恩教育

品德与社会是小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础,促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。其宗旨是通过对学生生活的引导,发展他们丰富的内心世界和主体人格,培养学生对生活的积极态度和参与社会的能力,成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个性品质的人.感恩,就是对别人所给的帮助表示感激。那么,在品德与社会课上如何渗透感恩教育呢?我认为可从以下三个方面入手。

谈小学科学课堂趣味化教学模式

“生活化、活动化、自主化、情感化”已经成为科学一个基本教学特点。因此;科学课的教学必需真正贴近自然、贴近经验、贴近生活、充满生命的活力,那么如何上好小学科学课?如何提高科学课的课堂教学效果?以下谈谈在教学中的几点体会。

浅析如何开展小学科学课有效教学

科学课教学在小学被称为小科教学,也许在一些人的眼里不如语文、数学看似那么重要,但我身为一名科学课教师,不但没有轻视它,反而努力去上好这门课,促进这门课与其它各科教学协调发展。为党的教育事业,学生的全面发展贡献自己的一份力量。现在,就小科教学的教学理念和教学方法与大家交流,希望大家多多批评指正。

生活化教学在小学品德课的分析

有不少的著名学者都曾提出"教育生活化"的理念,例如:被毛泽东称颂的"伟大的人民教育家"和被宋庆龄赞誉的"万世师表"的著名教育家陶行知曾提出的"生活即教育"的生活教育理论。指出了在生活中的举止行为可能会影响孩子的品德变化。同时,也强调了,实现德育生活化可以帮助学生解决品德方面的问题。本文就是分析生活化的品德教育的重要性。

探析新课程背景下提高英语教学效果的策略

随着科技的发展与国力的增强,我国与其他国家的交往日益密切,英语作为国际通用语言,在国际交往中有着重要的作用。英语作为高中课程体系中的重要学科,也引起了学生、家长、和教师的重视。英语的教学效果被广泛关注。新课程的实施使我国蓬勃开展的基础教育课程改革进入了一个新的发展阶段。新课程提倡教师的教学要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,采用科学探究和合作学习的学习方式,提高学生的综合运用能力,提高英语教学效果。

怎样培养学生的学习兴趣

《语文标准课程》提出：全面提高学生的语丈素养，培养学生的能力，要求从学生实际需求和兴趣出发。那么，在语丈教学中，如何培养学生的学习兴趣呢？这就要看教师们的本领了——即如何运用教学艺术、创设良好的教学情境、灵活运用、巧于点拔，从而产生巨大的吸引力，使学生从“要学”到“乐学”。

如何做好班级工作

班级是学校教育工作的基本单位，学校的教育教学活动，主要是通过班级来进行的，而班主任是整个班集体的直接组织者、领导者和教育者，是学生成长的引路人，是联系班级教师与学生集体的纽带，是沟通学校、家庭、社会的桥梁。一班几十名学生，是否能成为全面发展的一代新人，班主任的责任重大。如何做好班级工作？一年来，我尝试以下做法，收到了良好的效果。