谈谈小学语文教学中的“小组合作学习”

当前的语文课堂教学一提起使学生成为学习的主体，教师们大多习惯用的方式是让学生以小组为单位进行讨论，期望达到“众人拾柴火焰高”的效果，于是语文课堂上经常进行小组讨论、小组交流。看似课堂气氛热闹了许多，小学生也好像成为课堂的主人了，但就效果来看，还存在很多弊端。有的教师对小组学习的目的不明确；有的教师在什么时候用这一学习方式心中无数；有的教师对小组讨论的学习方法缺乏必要的指导。那么，在仅有的四十分钟里，我们该如何指导学生的小组合作学习并使其富有成效呢？下面我简要谈一谈自己对小学语文教学中“小组合作学习”的再认识。

例谈英语单词教学

英语教学的特点之一是要使学生尽可能地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语,亲身感受和直接体验语言及语言运用。下面以"COLOUR"单词教学为例,谈谈单词教学。一、与艺术学科相结合呈现单词《英语课程标准》倡导课程资源的整合。英语可以与其他学科整合而成为双语教学,同样其他学科也可以为英语教学服务。

浅谈阅读教学中文本探究的着重点

一、探究文本的语言形象,重在感知理解 很多语文教材文质兼美，是作家创造的源于生活又超越生活的文学艺术世界，其最表层的是字、词、句、段、篇。引导学生探究文本的不同风格的语言形象，是学生积累语言，理解文本隐于字面之后的深刻含义的基础。比如，在学习《飞夺泸定桥》一课时，有一组学生在带领大家学习第6小节时，提出了这样一个问题。“谁能用一个词语来描绘一下大渡河的水？”有的学生说“波涛汹涌”，有的学生说“波澜壮阔”，我立刻感到用“波澜壮阔”这个词语来形容大渡河水不恰当，便及时进行引导。“请同学们想一想，在此课书，用‘波澜壮阔’这个词来形容大渡河水恰当吗，为什么？”在我的引导下，学生又是查字典，又是展开讨论，积极探究，而后学生认识到，

新课改中学生自主探究能力的培养

《数学课程标准》指出：教学中不仅要重视学生学习的结果，更要重视学生学习的过程；不仅要重视学生学习的方法，更要重视学生在学习中所表现出来的情感与态度。数学教师在教学中应该关注学生是否学得主动、学得快乐，为学生提供足够的自主探索的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能，通过动脑思考、动口表述、动手操作等多种方式，培养学生学习数学、钻研数学的兴趣。